中学教师工作家庭冲突调查状况分析

【摘 要】本研究采用自编的中学教师工作家庭冲突量表调查中学教师工作家庭冲突状况，结果表明，工作冲突家庭方面，在性别、教龄、教学阶段及工作角色上均存在显著差异，而在家庭冲突工作方面，除工作角色外，其他方面均差异显著。

【关键词】中学教师；工作；家庭；冲突

一、问题提出

工作家庭冲突指的是个体在工作与家庭中扮演不同的角色，由于时间、精力、心理等自身资源有限，表现为角色不相容的状态，包括工作对家庭的冲突（WFC）和家庭对工作的冲突（FWC）两个方向上的冲突。教师的工作在时间和空间上具有延续性，在学校时为“教师”，回家之后为父母，而他们的多重角色在时间和场合上经常有延续和交叉。因此，开展对中学教师工作家庭冲突关系的研究，对于维护教师个人身心健康，提升工作效率，促进家庭功能和社会和谐发展都具有重要意义。

二、研究对象与研究工具

被试来自浙江省18所中学已婚有子女中学教师。共发放问卷550份，回收问卷476份，回收率为86.55%，有效问卷为445份。其中男性153人，占37.4%，女性256人，占62.8%；教龄为0-5年36人，占8.2%，6-10年的142人，占32.3%，11-15年141人，占32%，16-20年53人，占12%，20年以上68人，占15.5%；初中教师有241人，占54.5%，高中教师有 199人，占45.5%；教师中任课教师252人，占56.8%，任课教师兼班主任145人，占32.7%，任课教师兼行政管理人员47人，占10.5%。

研究工具采用自行编制的中学教师工作家庭冲突量表。量表分为工作冲突家庭和家庭冲突工作两个分量表，具体维度为家庭资源侵占、心理行为溢出、工作资源侵占和心理因素。量表经过项目分析、内部一致性信度分析、分半信度分析具有较好的信度，经过探索性因素分析、验证性因素分析、理论效度分析、内容效度分析、效标关联效度分析及递增效度分析表明具有较好的效度。研究数据采用SPSS11.5进行方差分析和T检验。

三、结果与分析

（一）结果

*P

（二）分析讨论

1. 性别。研究结果表明，在工作冲突家庭和家庭冲突工作方面，性别差异显著，工作资源侵占、心理因素两个因子的女生得分显著高于男生。与以往的研究结果存在一致。因为作为现代女性教师，不仅要教学，回家还要照顾家庭和孩子，时间和精力经常不足，就会感受到较高的工作家庭冲突水平。

2. 教龄。在工作冲突家庭和家庭冲突工作方面，教龄差异显著，主要体现在工作资源侵占和家庭资源侵占两个因子上，与以往的研究结果存在一致。采用LSD法两两比较我们发现，教龄在5年以下的中学教师工作冲突家庭显著低于教龄在5年以上的中学教师，教龄为6至10年、11至15年的教师家庭工作冲突最高。此结果可以解释为，教龄在5年以下的教师，比较年轻，精力旺盛，对工作充满热情，较少体验到工作压力，而且大多还没有子女，所以工作对家庭的冲突要明显的少。而随着教龄的增长，业务水平不断提高，需要承担的工作任务也在增加，家庭里也面临上有老下有小需要照顾，因而时间和精力方面家庭对工作冲突就会多一些。

3. 教学阶段。在工作冲突家庭和家庭冲突工作方面，不同教学阶段差异显著，主要体现在心理行为溢出和工作资源侵占两个因子上，与以往研究结果存在部分不一致。这可以解释为，学生在初中阶段，处于发展和塑造期，这个时候教师需要对他们付出更多关注，因而更容易将工作中的情绪和行为（如在对待学生方面）渗溢到家庭（如对待子女方面）中去。到了高中，目标是让学生考上理想的大学，教师在教学上会付出更多，经常加班补课和批改作业，所以会觉得时间精力方面不足。

4. 工作角色。在工作冲突家庭和家庭冲突工作方面，不同工作角色差异显著，体现在家庭资源侵占与心理行为溢出两个因子上。担任任课老师兼班主任的教师明感受到更高的冲突水平，这是因为他们作为任课老师要备课上课，作为班主任还要管理学生的思想和生活，承担的任务加重，当然体验到更高的工作家庭冲突水平。

参考文献

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[2] Grzywacz， J.G. & Bass， B.L. Work， family， and mental health： testing different models of work-family fit[J].Journal of Marriage and Family， 2003，65（1）.

[3] 张慧英.河南省高中教师工作家庭冲突的初步研究[D].河南大学，2004.

基金项目：本课题属贵州省教育科学研究所项目，项目名称：中学教师工作家庭冲突调查研究（项目编号：2010B045）。

作者简介：刘敏芳，瑶族，硕士研究生，副教授。