中美家庭教育比较及启示

【摘 要】家庭是孩子受教育的第一个地方，父母对子女的影响将伴随他们的一生。现代社会对人才的要求越来越高，家庭教育的质量直接关系着人才培养的水平。虽然家庭教育在我国也引起了社会各方面的关注，但时至今日，我国家庭教育仍然存在很多误区。本文在探讨家庭教育定义的基础上，比较中美家庭教育在教育目的、教育内容、和教育方式三个方面存在的差异，这对于调整我国家庭教育的观念，改进我国家庭教育的方式具有重要的借鉴意义。

【关键词】家庭教育;比较;中国;美国

一、家庭教育的定义

一般来说，家庭教育指的是父母或长辈对家庭里的儿童或者青少年进行的教育，它是整个教育系统里一个重要部分。家庭教育并不是单独存在的一部分，它与社会教育和学校教育有着紧密的联系。家庭作为社会的基本组成单位，家庭教育首先必然会受到社会宏观环境的影响，国家人才培养的要求直接制约着家庭教育的方向，而家庭教育的好坏又反过来影响社会的整体人才培养的质量。学校教育作为一种科学正式的教育方式，教育的效果直接受到家庭教育的影响，孩子在家庭中形成的习惯会带到学校教育中，家长的思想观念也会作用到孩子在学校中的人际交往。总之，家庭教育不仅是孩子的学前教育，同时也对他们的一生产生影响，这一特殊地位决定了我们必须更新教育观念，了解并学习其它国家有价值的家庭教育方式，激励中国父母更加关注家庭教育。

二、中美家庭教育的差异

中美家庭教育由于受到不同的社会制度、文化观念、社会习俗等因素的影响，因而存在着很大的差异，具体表现在教育目的、教育内容和教育方式等三个方面。

1.中美家庭教育的目的比较

家庭教育的目的决定了教育的内容和教育的方式，最终也会产生不同的结果。

美国家庭教育立足于将子女培养成一个具有独立品质的人，因此，在家庭教育过程中会注重子女的自主能力和自我意识的培养。在子女年龄较小时，美国家长会给他们布置一些任务，让他们独立完成。当子女长大后，父母对他们的干预会逐渐减少，孩子选择什么样的学校、从事什么样的工作，父母都放手不管，让他们自己决定。在经济方面，美国父母会严格限制子女的零花钱，当孩子成年后，父母则不再为他们提供经济来源。学习方面来看，美国家长更加注重培养他们的动手能力和独立思考能力，注重孩子个性的发展。

而在中国家庭中，父母希望孩子有一个美好的未来，成为社会中的有用之才，因此，他们会在各个方面帮助子女。子女只用按照父母的安排，按照一个模式向前发展就可以了。子女从小到大都处于家庭的保护中，家庭可以为他无条件提供各方面的帮助。因此，对于孩子独立思维能力、社会的适应能力则关注较少。

2.家庭教育内容不同

家庭教育目标不同，相对应的教育内容也会有所区别。“美国家庭教育内容丰富，注意让孩子在体力、认知、语音、社会性、情感上获得和谐发展。”[1]在教育过程中，更注重孩子的整体素质教育以及在实际生活中对社会的适应能力，不仅仅重视子女在智力方面的发展，而是将更多的精力放在培养孩子的兴趣爱好以及体力的锻炼。家长十分鼓励孩子参加各种课外和校外活动，让孩子在社会大的环境中培养能力，学会生存，就如杜威所说“教育即生活”“学校即社会”。

在中国家长看来，家庭教育最终是为学校教育服务的，都是围绕培养子女的智力发展来进行教育的。家长们将智力测评的成绩作为孩子的唯一评价标准，对孩子在智力的开发与投资上不惜重金，而忽视了孩子在独立生活能力、思维方式以及性格和品质上的培养与塑造。用一句话来概括就是“中国的家长们对孩子的爱表现为：物质上放纵，学习上加压，生活上包办代替”。[2]

3.中美家庭教育的方式不同

教育方式是为一定的教育目标服务的，是实现教育目的的工具与手段。中美家庭教育在教育目标和教育内容上都存在着很大的差异，因此，在具体的教育方式上也各有特色。

美国家庭重视家庭成员之间的民主与平等，尊重子女在自我生活方式以及个性发展方面的选择权利。孩子与家长之间是平等的家庭成员关系，家长不会将自认为正确的价值观念以及道德规范强制灌输给孩子，而是让他们在生活中通过自我感悟来获得这些知识。在关于家庭的决策活动中，孩子也有发言的权利，与父母平等交流意见。

在中国家庭中，传统文化中的长幼有序、论资排辈的观念依然影响着现在的家庭关系。子女在某种程度上仍需要服从家长的安排，特别是在重大事件上，父母会以其“过来人”的身份告诉子女应该做什么，不应该做什么，在家长看来，这样是为了让子女少走弯路，顺顺利利地实现自己的人生理想。在望子成龙，望女成凤的思想影响下，中国家长在教育子女时过于急功近利，忽视了孩子在成长过程中的自我体验与自我感悟。

三、美国家庭教育的方式对中国家庭教育的启示

1.更新家庭教育观念

思想指导行动，要转变中国家庭教育的模式，提高教育质量，首先应更新家庭教育的观念。子女的成长需要在体验中感悟生活，在生活中学习，家长的指导与关怀在子女成长过程中很重要，但是家长的作用始终不能帮孩子解决他们一生中所有的困难与挫折。因此，中国父母应适当放手，让孩子自由发展，给他们足够的空间让他们自己进行探索。另外，从心理学上来看，处于青春期的孩子大多存在逆反心理，家长越是明令禁止的事情，他们越是充满好奇，想要去尝试，所以，家长可试着放手让子女去尝试更多的东西，尊重孩子们自己的选择，给他们更多选择的自由。

2.完善教育内容

“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。中国父母应该认识到，子女最终是要走向社会，与社会生活的各方面接触，并且只有在适应社会生活的基础上才能更好的生活。智力因素固然很重要，但是如果仅仅注重智力的发展，而忽视了孩子的性格、人品以及处理人际关系能力的培养，子女最终是无法顺利融入社会大环境。故而，中国家庭也应该将一部分精力放在孩子的实际生活能力、动手能力以及独立思维能力的培养上，让孩子学会生存与生活，这才是能伴随其一生的东西。

3.转变教育方式

家长是孩子的第一任老师，家庭环境对子女的影响将伴随他们终身，可见家庭教育对子女成长的重要性。中国家长在子女的教育上投入的时间和精力不比其他国家的父母少，教育结果与教育投入却不成对等关系。我们可以反思中国父母在家庭教育上的教育方式，他们向孩子灌输各方面他们认为是正确的知识，以同一个模板来教育子女，这样教育出来的孩子始终是缺乏内在涵养与个性的，他们只知道什么是对的，但是不知道为什么是对的唯一的原因可能就是父母的要求，这样的教育结果是可悲的。世界上没有完全一样的两片树叶，每个孩子也有他们自己的天性。教育应该遵从孩子自然本性的发展，教育者要相信儿童善良的天性。家庭教育应重在鼓励子女的自我发展，遵循子女成长的规律。

四、总结

学校教育、社会教育以及家庭教育是培养人才不可或缺的三个方面，家庭教育是孩子最初的启蒙教育，在社会人才培养中起着重要作用。文章通过对中美家庭教育在教育目的、教育内容以及教育方式上的比较，分析出两国在家庭教育上的差异，从而为我国进一步完善家庭教育理论体系，提高家庭教育质量提供了宝贵经验。固然两国在社会制度、意识形态以及文化背景等方面有很大的差异，但是作为同一种教育活动，必然存在着相似的教育规律，因此，在我国家庭教育尚处于不成熟时期，借鉴别国成熟的经验是有必要的。

参考文献：

[1]李子银.《中美家庭教育比较分析及对策研究》，《当代教育论坛》，2007年第6期.

[2]黄桂英，李凤云.《中美家庭教育的比较与启示》，《观察与思考》，2007年第3期.