合作教学模式高中篮球教学

一、研究对象和方法

（一）研究对象

本次研究选取福建省尤溪第一中学高二两个篮球班级共90人作为实验对象，分为实验班和对照班。实验班采取合作教学模式，对照班则采用传统教学模式，每班45名学生。其中，实验班男25名，女20名，平均年龄为（19±2.4）岁；对照班男24名，女21人，平均年龄为（18±1.3）岁。

（二）研究方法

本次实验研究采取问卷调查法、教学实验法、文献资料法等。首先，对篮球教学背景和发展趋势进行分析和研究。其次，对两个班级的学生进行问卷调查，主题是“合作教学模式在篮球教学中的满意度分析”。针对问卷结构、问题合理性、题目全面性、题目准确性、题目可实施性，设定“非常合适、合适、基本合适、不太合适、不合适”五个级别的定性评价，用以证明问卷的有效性与可行性，以满足本研究的需要。经统计，此次调查共发放90份问卷，回收90份，回收率100%，有效问卷率100%。

（三）实验过程

实验班合作教学模式，包括精心准备教学内容，合理分配小组，引导学生自主学习，建立教学效果反馈机制等。小组教学中，根据学生学习能力对其进行合理划分，保证每个小组实力均衡。在引导学生自主学习中，强调学生的主体地位，给予学生自由练习的机会。对照班则采用传统教学模式，根据教学计划进行常规性篮球运动实践教学。

二、研究结果及分析

（一）实验班、对照班学生对篮球兴趣比较分析

三个月教学课时结束后，对两个小组进行篮球课喜爱程度的问卷调查。结果表明，实验组学生对篮球教学的兴趣较高，对照组学生对篮球教学的兴趣较低。实验班学生的学习兴趣较高，因此，合作教学有助于学生对篮球教学产生兴趣。首先，合作教学形式加强了同龄人间的沟通和互动，提高了学生对篮球技巧的认知度，增强了学生的学习动力，提升了教学效果。其次，合作教学能培养学生的自信心、活跃课堂气氛，达到提升教学效果的目的。

（二）实验班、对照班学生对篮球技能掌握情况的比较分析

三个月学习结束后，主要依据期末技能考核成绩，对两个小组篮球技能掌握情况进行比较分析。对照班学生传球技巧的平均分为71.25分，实验班学生的平均分为80.17分；在运球技巧项目考核中，对照班学生的平均分为67.85分，实验班学生的平均分为83.17分。实践证明，实验组学生的篮球技能掌握情况明显优于对照组学生，合作教学模式有助于学生更好地掌握篮球技术。因此，在篮球实践教学中，开展合作教学，能使学生明确认识自身学习能力，进而加强传球、运球技巧的学习。

三、合作教学的几点建议

针对合作教学在高中篮球教学中的作用，要求在实践教学中明确教学内容，按照固定教学目标教学，根据实际情况制定教学措施，并将其灵活应用到实践教学中。以下将对合作教学提出几点合理化建议。

（一）精心准备教学内容

高中篮球教学中采用合作式教学模式，有助于提升学生的篮球学习能力及篮球技巧掌握能力。为取得理想的教学效果，首先，要结合学生当前的身体素质适当选择和规划篮球教学内容。其次，在教学内容选择上，要考虑学生的学习兴趣，避免出现教学内容单一、枯燥的情况。例如，在高中篮球基本步法练习过程中，学生要掌握起动、侧身跑、后退跑的相关动作。为便于学生理解，教师可以为学生讲解各种动作要点，让学生相互合作、监督，并通过小组比赛完成训练内容。

（二）合理分配小组

为达到理想的教学效果，实践教学中要合理分配小组。首先，教师分配小组时，要考虑学生间的差异，按照“组间同质、组内异质”的方式进行分配。所谓“组间同质、组内异质”，指以保证小组间实力均衡为分配原则。同时，小组内成员也会因各自的性格特征、知识结构、知识水平而增加彼此的信赖感。其次，合理控制小组成员人数，每组4~6人。由于男女生身体素质存在一定差异，因此，实践教学中需根据男女生体质差异，合理分配，保证每个小组实力均衡。最后，要实现优势互补。由于学生受家庭因素及教育因素影响，不同学生的身体素质存在一定差异，因此，要让小组成员优势互补，看到其他学生身上的优点，了解自身不足，向素质高、篮球技术能力强的学生虚心请教。小组合作中，需要明确小组成员任务，明确其在小组中担任的角色，发挥每个学生的优势，帮助学生顺利习得篮球技巧，顺利完成篮球教学任务。

（三）引导学生自主学习

学生的学习积极性是提升学生篮球能力的关键。在实践教学中，教师应重视学生的主体地位，尊重学生，不能强迫学生进行篮球技能训练。合作教学中，教师要给予学生更多自由练习和锻炼的机会，如篮球技巧教学结束后，根据本节课学生篮球技术的掌握程度，让学生自由活动，自行安排剩余的课堂时间，或让学生两两结对，进行相关动作练习，并互相检验练习成果。

（四）建立教学效果反馈机制

针对合作教学模式的特点和作用，教师要认识到团队合作学习对提升学生综合能力的重要性。首先，必须建立教学效果反馈机制，让学生了解自身学习存在的问题，在今后学习中不断改进，进而提升篮球教学的有效性。其次，在制作反馈机制过程中，可以采用学生自评、学生互评、教师评价等多种方式，让学生积极参与反馈。教师针对学生反馈的篮球教学中存在的问题，采取恰当的措施解决问题，实现合作教学和高中篮球教学的有效结合，提升教学效果。

四、结语

篮球教学在培养学生实践能力及增强学生身体素质等方面具有重要作用。为提高高中篮球教学效果，需要将合作教学模式应用到实践中，让学生认识到合作学习对提升自身篮球能力水平的重要性。教师需要合理设置教学内容，按照设定的教学效果反馈机制，提升学生学习能力、技术掌握能力及观察能力，体现学生的主体性地位，根据教学模式适当调整教学内容，进而推动高中篮球教学的改革和创新，实现教学目标。

作者：林思超 单位：福建省尤溪第一中学