小学生合作习作教学初探

时间:2022-03-27 04:55:22

小学生合作习作教学初探

学生的写作水平是语文综合水平的体现,也是检验语文教学成果的重要指标。然而提起写作文,大多数学生会流露出痛苦或无奈的表情。原因何在?主要是因为他们怕写作文,看到作文题目后,不知道写些什么,怎么去写。如何激发这些学生写作的兴趣、有效提高他们的写作水平呢?这是作文教学中迫切需要解决的问题。

多年来,我尝试进行作文教学改革,力求通过不断变换作文教学方式,激发学生的创作热情,让他们不怕写作,渐渐喜欢上作文。

俗话说得好,“一个好汉三人帮”“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”,于是,我在作文教学中尝试指导学生以学习小组为单位进行合作习作,注重小组内学生之间的互动,让他们在互动中互相启发、集体探讨、共同创作,降低了学生个人习作的难度,有效激发了学生的习作兴趣,提高了学生的写作水平。

一、确定小组成员

每次习作前,我都会根据习作内容、习作要求、学生的兴趣爱好和生活经验等,把他们分成若干个小组,每组4~6人,使不同层次的学生在合作习作过程中都能积极主动地参与,认真写作,有效提高写作能力。

二、分工合作,完成初稿

合作作文是“一种主体与主体的交往实践,是一种信息互动的过程”。小组成员必须围绕明确的学习目标,通过师生互动、生生互动来完成学习任务。

在互动过程中,师生之间、生生之间要进行交流、配合,甚至争辩,这就要求彼此之间互相尊重、互相支持、互相配合、互相启发。这样,在友爱而又充满竞争的氛围中,小组中每一位成员的认知、情感和技能都能得到全面升华。

在写作文前,每位小组长要组织小组成员根据习作内容、习作要求进行审题,共同确定习作主题,接着拟订习作提纲,分头收集有关资料,然后共同筛选习作素材,最后把确定的习作素材交由一名学生执笔,完成作文初稿。执笔的也可以是多名学生,比如一人写一个片段或几个片段,然后由一人连成一篇文章。

合作习作的操作方式灵活多变,不仅仅丰富了教学形式,激发了学生的创造激情,更重要的是,学生进行了有效的写作训练。如《给周老师打分》这篇文章就是几名学生分片段描写合作完成的。

我们的语文老师姓周。他平易近人,和蔼可亲,如果让我给他打分,我会打90分。

课上我当小老师(李亚英)

语文课本上,每单元都有好几篇带“*”的略读课文,周老师总会从中选出一篇课文让同学们来讲。每当同学讲课时,不管讲得好不好,大家都很认真地听,积极地举手回答问题,课堂气氛十分活跃……

创新教学(房婷)

同学的课讲得好,周老师的课讲得更好。在周老师的课上,大家都是课堂学习的主人。我们以讨论为主,分组学习……同学们都很喜欢上周老师的语文课。

和学生打成一片(张芳)

下课了,周老师会和我们一起玩。我们经常可以看到他和同学们一起打篮球、踢毽子、跳绳,完全没有老师的架子……同学们和他玩得十分开心,每次都舍不得走。

90分老师五音不全(蒙欣)

周老师有不少优点,但也有缺点:五音不全。记得在一次元旦晚会上,同学们一致要求周老师唱首歌。他不好推辞,就唱起了《流星雨》,哪知歌声却令人“惨不忍听”。这就是他为什么被扣10分的原因。

三、共同修改评价,形成佳作

《全日制义务教育语文课程标准》规定:“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”

在修改评价习作时,我采取小组内自评、小组间互评、教师评以及参照标准评价等方式,让学生有机会向他人学习,有机会把现在的作文水平与之前的水平进行比较,或把作文与习作目标进行比较,对自己的进步状况有所了解。

初稿完成后,小组长先组织小组成员一起修改初稿,查看初稿中书写和标点是否正确,格式是否符合规定;句子是否通顺,句与句之间是否连贯,遣词造句是否准确、恰当;作文层次是否分明,详略是否得当,开头、结尾、过渡、照应是否恰当等。然后,各小组展示成果,并接受其他小组的评析。最后,各个小组根据评价修改作文,形成佳作。

在以往的写作训练中,学生对作文的构思常常局限于自己的认识。由于一个人的理解能力有限,尤其写作水平较差的学生,对作文题目的解读往往会与题目要求产生偏差。教师手把手地指导他们,虽然大部分学生的写作水平会有所提高,但是他们的写作积极性不高,是被动地接受训练。

而开展合作式作文训练,学生们特别是写作能力稍逊的学生都有机会加入到审题讨论中,听取其他同学的意见,有助于更深入地解读作文题意,学到更多的写作方法。同时,他们通过合作,能够拓宽视野,活跃思维,激发创新意识,形成相互督促、共同修改的机制,从而达到共同提高写作能力、共同进步的目的。

通过多年的摸索和尝试,现在,我进行作文教W时,都会指导学生进行合作习作。学生们从构思到写作再到批改,共同审题、拟定提纲,共同创作,在合作中取长补短,作文水平有了明显提高,发表了近百篇作文,年年在作文比赛中获奖,非常有成就感。

合作习作教学方式是激发学生写作兴趣、提高学生写作水平的有效途径,语文教师们在教学时,都可以试一试哦。

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