当代大学生英语口语现状研究

[摘要]在英语的听、说、读、写和译的几项技能中，本文主要分析了当代大学生最薄弱的“说”的技能。讨论了英语口语水平的制约因素以及提高大学生英语口语水平的方法和措施。

[关键词]大学生英语口语 教学方法 个人魅力

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0234-01

大学英语课程的培养目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能够用英语有效地进行口头和书面信息的交流。尽管《大学英语课程教学要求》明确强调了听说的重要性，但时隔多年，当代大学生英语的口语现状仍然不容乐观。本文分析了大学生英语技能中最薄弱的口语技能提高缓慢的原因，并提出了相应的解决办法。

一、制约大学生英语口语水平的因素

（一）母语影响

大学生来自全国各地，南方一些同学的普通话讲得很不标准，湖南湖北的学生n和l不分，有些学生前后鼻音不分，北方的一些学生平翘舌分不清楚。这些因素都直接影响到大学生英语口语水平。有些同学虽然英语基础较好，但也只能在笔试中体现出自己的优势，英语的表达能力依然很薄弱。

（二）心理因素

很多学生胆怯的心理也是造成英语口语水平低下的原因。大学生都是成年人，他们的自尊心更强，有些学生担心自己的英语口语讲出来会被嘲笑，所以他们的英语口语长时间得不到练习，每况愈下。对于原本就很内向的学生来说，讲英语就更是难上加难了。

（三）教学方法保守

墨守成规的教学方法多年来使学生的英语口语水平没有改进。虽然多年以来一直提倡素质教育，但是在英语课堂上，教师依然是授课的主体，学生参与度还远远达不到提高其英语口语水平的程度。一个班级经常是极少数的学生有用英语表达的欲望和积极性。绝大多数学生在英语课堂上都处于被动地位，长此以往学习英语的积极性受到压制，英语的口语水平也越来越差。

（四）口语教材稀缺

目前，许多的英语口语教材内容不够丰富，不利于调动学生用英语表达的积极性。现在的学生多数都是95后的，他们出生在科技迅猛发展的时代，思想意识有属于他们自己的特点。所以教材的设计应该针对他们的时代特点和性格特点。

（五）英语水平衡量标准

学生们习惯用四六级作为衡量英语水平高低的标准，而英语四六级主要重视听、读、写和译的能力，无形之中忽略了英语的口语水平。学生们为了备战四六级，把大部分的时间都用来练习阅读、听力、写作以及翻译，最终练习英语口语的时间几乎为零。所以，虽然很多同学通过了英语四六级考试，但是实际运用英语的能力依然很薄弱，多年以来，教育工作者力求解决的哑巴英语的现象依然没有很大改观。

二、提高学生英语口语水平的措施

（一）纠正发音

应把纠正发音贯穿于学习的每个阶段，在学生小学和中学阶段，要纠正学生的普通话发音，普通话发音标准，英语的发音也会有进步。发音是否准确是衡量一个人英语口语的重要标准。所以要采取有效的措施鼓励学生说英语，尤其是那些性格比较内向的学生。作为教师，我们要为学生提供一切资源消除学生的顾虑，帮助他们克服心理障碍，大胆的去表达自己。

（二）革新教学方法

全新的教学方法应该符合95后学生的需求及特点。在教学中，教师会发现只要找到适当的话题和恰当的方法，这一代年轻人想法其实很多，也更愿意表达自己。教师在备课时应把怎么能让更多的学生开口说英语作为首要任务。设置有效的情景，教师只是课堂活动中的指导者，而不是主导。口语教学的方法应该灵活多变，一成不变的教学方法只能让学生越来越厌倦甚至是困倦。每一次课都要有新的教学形式，让学生体会到每次口语课带给他们的新鲜感。

（三）创新英语口语教材

目前，英语口语教材的设计主要是针对英语专业的学生。非英语专业的学生能够选择的英语口语教材很少，有实际利用价值的口语教材就少之又少。合适的英语口语教材应该紧跟时代步伐，体现时代气息和年轻学生的特点，以实际运动为目的。一旦选择了合适的教材，任课教师应该仔细钻研，根据所教学生的实际情况，灵活设计课堂的每个环节和活动。

（四）增添教师个人魅力

教师在某种程度上就是一名演员，我们不仅要注意提高自己的业务水平，更要把自己清新靓丽的形象展现给学生们。如果教师一周都穿一件衣服，学生很容易对老师失去新鲜感。绝大多数学生都是从喜欢这个科目的老师开始的。如果老师对他们没有吸引力，他们很可能就对这门科目失去兴趣。所以教师在提高自己业务水平的同时，应该有意识地在颜值上增添个人魅力。

【参考文献】

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