孩子,别怕,大声地说出来吧

摘 要：我们喜欢孩子那灿烂的笑容，清脆透亮的笑声。随着学习任务的不断加深，年龄的渐长，有些孩子尤其是学习困难孩子在数学课堂上的声音越来越少，学习对于他们来说似乎只是一种沉重的负担，没有惊喜和快乐。应该怎样帮助孩子找回学习的自信，怎样让机械的数学学习呈现生机，让跳动的喜悦随时陪伴每一个孩子呢？我采取了相应方式，已取得一些成效。

关键词：班级；数学学习；管理

一、关注学生学习安全感，增强学习勇气

数学课堂应该是允许产生错误的地方。对于学生的错误回答，老师应该有积极的评价，尤其是后1/4学生的回答，更加应该保护他们的自信心，多加鼓励，帮他们找出出错原因。

小超同学在四年级上学期转入本班学习，所带来的学籍档案上数学60分，语文65分，这样的分数预示着该生的学习存在困难。我通过一两个月的观察发现，她在课外性格开朗、外向，而在课内却很安静。尤其是数学课，几乎不发言，有时老师眼光转向她，她会躲闪到一边，或者表露出怯怯的神情。

其实，与小超类似的学生不在少数。在学生回答不正确时，有老师经常这样评价：“你能举手发言，老师已经看到你的进步了，继续保持哦！” “虽然回答不正确，但你告诉了别人要从这个方向思考，很有价值。”“回答错了，但你思考了，这就是进步。”……这类评价可引导学生理性地看待错误，甚至因为错误为学习创设了一个探究的情境，从而引导其余同学从不同角度来审视问题，而感激出现错误的同学。这样，学生就会积极发言，不怕说错了。在实际教学中，后进生的回答次数不多，而能正确回答的就更低，如何抓住这一契机，帮助学生找回学习安全感，增强学习勇气，这是值得老师们思考的问题。

二、关注学习积极性，树立直面困难的自信心

范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”可见，自信心是学好数学的基本动力，是成功的根本保证。通过问卷调查我发现，在学生当中，尤其在后进生中，相当一部分人存在自我评价过低的现象。那么教师应如何培养学生的自信心――让学生看到自己的力量呢？

（1）对每个学生的期望要适度。我们必须承认，孩子之间是有差异的，事实上不是所有孩子都能学好数学。有的学生再信心十足，最终也成不了数学尖子。

（2）对每个学生的积极学习性要保护。很多学困生的出现与他们不积极参与课堂学习有密切的关系。对这部分学生，仅仅靠口头鼓励帮助他树立自信心是不够的。最直接的方法是让他们有事可做。由于他们的基础太差，上课时，再降低知识的起点，他们也如同听“天书”一般！而实际上，教师在上课时也不可能为这一部分学生过多地降低全班授课的知识起点。因此，在课堂上，教师可以经常把比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强自信心。反馈练习时，可要求大部分学生做完所有题目，而后进生只要做其中一部分就可以了。

三、关注课堂，树立不甘落后的新意识

笔者观察过，班级中的学生大部分是独生子女，在有些人身上体现出十足的惰性和怕困难、不愿多动脑等不良习惯，怎样促使他们积极、健康地进行学习，享受学习乐趣？对此，我采取两种方法：

1.寻找闪光点，正面引导

就像学校实施的教师 “闪光”挂牌课一样，课堂中，我引导学生对其他同学的学习和回答效果进行横向评价，来自同龄人的肯定和赞扬往往比长辈更具有激励作用。

2.明确课堂常规，根治学生陋习

贪玩懒惰的学生缺乏良好的学习习惯和动力，课堂中小动作时时相伴、注意力分散，这些都是陋习，造成学习效率低下，影响着他们各自的发展。学校有非常明确的课堂常规，告诉学生学习时应该做到什么，不该做什么。这一方法对帮助学生养成良好的数学学习品质非常有益。在课堂中，教师应把一些要求进行细化，对后进生提出具体要求。

四、关注课外思考，提高直面困难的能力

后进生往往是课堂中的观众，很少成为表演者。如何让他们学会数学思考，提高直面困难的能力，努力提升学习成绩，是教师关注的焦点，也是教学过程中想要达到较好成效的难点。后进生中有一部分很贪玩，也很会玩，教师可以借玩向他们讨教如何进行游戏，并很肯定地告诉他们这其中涉及哪些知识，以帮助他们学会学习。

总之，后进生的转化工作是持续性、永久性的。教师应该有长远的打算和有效的指导方法。别忘了告诉学生：“孩子，错了，别怕！错误之后，认真学习、不断努力，进步就会提前到来。”让孩子放心地回答不要怕出错，让孩子舒畅地面对自己的问题，快乐地学习！

（作者单位：浙江省龙游县实验小学）