激趣 乐学 探究

摘要: 《全日制义务教育数学课程标准》明确指出:“使数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”数学教学过程是一个充满心理活动的过程。依据小学生认识和掌握知识的规律,小学生的年龄心理特征,数学知识的魅力,有效激发学生对数学的学习兴趣,是实现这一基本理念的关键。

关键词: 新课程小学数学教学学习兴趣

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出:“使数学教育要面向全学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”数学教学过程是一个充满心理活动的过程。有效激发学生对数学的学习兴趣,是学好数学的前提,也是实现这一基本理念的关键。

教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径。”小学数学教师在教学过程中,如何依据小学生认识和掌握知识的规律,小学生的年龄心理特征,数学知识的魅力,有效激发学生对数学的学习兴趣,从而达到《标准》的这一观念,这是值得每位教师不断研究和完善的重要课题之一。

下面,笔者仅以在小学数学教学中的各种体会,谈谈在《标准》下,如何激发学生学习教学的兴趣,愿与各位同仁商榷。

一、巧设情境,激发兴趣

苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”根据小学生的年龄特点和心理特征,数学教学的关键在于巧妙设疑,创设生动有趣、直观形象的数学教学活动情趣,使学生产生好奇心,在好奇心的驱动下,激起学生学习探究的兴趣。讲故事、做游戏、课件动画演示、摸拟表演等,学生在这种生动具体的活动或情境中理解和掌握知识,会取得良好的学习效果,教学学习兴趣也随之提高。

如:某次县文教局组织的全县数学观序课。(上课伊始,我用一段话向各位教师介绍本班情况。)

师:我们班共有50名同学,其中男生27人,约占全班人数的54%;女生23人,约占全班人数的46%。全体同学纪律性强,学习上进,是一个非常团结的班集体。

师:教师刚才这段话有什么特点吗?

生:各自发表不同的见解,发言踊跃。

生:您说的这段话有些数和以前学习过的不一样。

师:这位同学的回答非常独特,这段话有2个数和以前学习过的数不一样,你们想认识这些数吗?

(板书――认识百分数,引入课题。)

师:同学们想认识百分数的哪些内容呢?

(开展小组讨论,讨论后各组派一名代表发言。)

(令我没有想到的是,学生竟提出了9个问题。)

师:板书9个问题。

(将问题再次交给学生,学生阅读教材,小组讨论,自行解决。有些学生和听课教师一起讨论,课堂气氛非常活跃。大部分问题学生在汇报后自己解决。而对于“百分数是中国人最早使用的吗?”这个问题,我没有准备。于是用下面的一段话做了表述:知识的海洋浩瀚无边,关于这个问题,老师也没有答案,下课后同学们自己查找资料,老师也上网查询,下节课我们再讨论,好吗?)

(整堂课在愉快、和谐的气氛中结束。)

通过以上案例,本来单调、枯燥、抽象的一节课,在教师巧妙的创设情境中,学生积极探讨,踊跃发言,课堂气氛热烈。教师轻松完成了教学任务,学生在愉快的氛围中掌握了新的知识,学习数学的兴趣也得到了极大提高。

二、自主、合作、探究,激发学习数学兴趣

玻利亚曾说:“学习知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”根据《标准》的基本理论,教师应改变传统的教育观念。新知识、新观点让学生主动探索;重点、难点让学生自己讨论;结论让学生自己概括;规律让学生自己揭示。变教师的教为“引”、变学生的学为“探”。教师应以学生为主体,以合作、探究为主要形式,挖掘学生的个人潜质,培养他们的探究、创新精神,以此激起学习数学的兴趣。

例如:教学片断:“口算乘法”。

师:出示250×40=?摇?摇。

师:请同学们开动脑筋想一想,你可以用什么方法口算这道题?想法越多越好!

生1:25×4=100,250×40=10000。

生2:250×4=1000,250×40=10000。

生3:25×40=1000,250×40=10000。

(教室内一片安静。我并没有总结,只用期待的目光扫视每位学生。过了一会儿,生4偷偷将手举了一下又放了回去,我向这位学生轻轻点点头,说:“同学们,如果有不同的想法,都可以大胆地说一说,对错没关系。”)

生4(慢慢站起来):“老师,我有一种想法,把250分成200和50的和,用200乘40得8000,50乘40得2000,8000加上2000得10000。”

师:生4想法很独特,到底对不对呢?

(分小组讨论,各小组讨论热烈,畅所欲言,情绪饱满,课堂气氛活跃。每组派代表谈本小组的意见,全体同学共同小结。)

……

通过以上案例,我们可以看出,对于同一个数学问题,往往可以从不同的思路得到不同的解法。教师在教学过程中,启发诱导,能及时点燃学生的创新火花。学生自主、合作、探究,通过多种感官的共同活动(动脑思考、动口表述、动手操作),能探索出种种不同的解法,全体师生共享知识经验,实现自我超越,教学的良性循环能得到健康的发展,学生学习数学的兴趣能得到极大提高。

三、开展丰富多彩的第二课堂,激发学习数学兴趣

教师除正常的教育教学之外,还应积极组织开展丰富多彩的第二课堂活动。这样不仅能使课堂内容得到巩固、延伸和拓展,而且能为学生创造宽松、自由、生动活泼的另类学习环境。学生通过各种各样的活动,诸如:开展竞赛、创办数学墙报、介绍中外数学史、建立数学园地等,能把第二课堂活动变成知识的“乐园”。

如:现代信息技术的发展,为教学模式的变革提供了全新的物质基础。北京市“101网校”在我校设立了培训点,这刚好为开展数学第二课活动建立了一个良性平台,四年级40名数学爱好者成为幸运儿。奥数、数学园地、数学控秘,无不深深吸引每位求知者的目光。行程问题、抽屈问题等既拓展了学生视野,增长了才能,又极大地激发了学生学习数学的兴趣。

四、辅之以多媒体教学,激发学生学习数学的兴趣

小学数学的概念、算理、法则、公式等一般都比较抽象,学生学起来比较困难,不易理解和掌握。要解决这一问题,教师应辅之以现代化的教学手段。这样不但能增强数学直观性,而且能转化学生思维,把较难的问题简单化,以此激发学生的学习兴趣。

例如:1.在教学平行四边形面积计算时,利用CIA课件的动画效果,形象地把平行四边行转化为长方形。2.在教学圆柱体的侧面积计算时,利用CIA课件的动画效果,把圆柱体的侧面转化为一个长方形。3.在教学阴影部分面积计算时,割初法、移动法、旋转法、重叠法……都可借用现代化教学手段加以辅之,一目了然。4.应用题教学,如果巧妙运用多媒体教学来分析,则会起到事半功倍的效果。

总之,“兴趣是最好的老师”。面对新课改、新机遇、新挑战,只要我们采取多种多样行之有效的方法,极大地提高学生学习数学的兴趣,变“要我学”为“我要学”,让学生主动、积极地学习,小学数学教学定会迈上新的台阶。