如何促进青年教师快速成长

青年教师是学校的主力军、生力军。管理者要在抓好常规教学管理的同时,为青年教师顺利成长铺好路、搭好桥。

开导・诱导・指导

青年教师血气方刚,上进心强,敢想敢做,但往往经验不足,耐挫力差,一遇到困难,就容易“卷刃”。在评课或检查常规工作时要多谈心多开导,善于发现和保护他们的“闪光点”。

思想开导。比如,评课之余“扯点闲篇”,横向作一比较:刚刚参加工作,工资就两千多;而且会越来越多,收入稳定、有假期;相对于一般企业职工,“风吹不着,雨淋不着”;我们的社会地位越来越高。这样,他们的职业优越感会越来越强,就会倍加珍惜自己的这份工作。

活动诱导。通过开展师德演讲赛、班主任经验介绍等系列主题活动,引导他们比思想、比干劲、比纪律、比协作、比贡献,帮助青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观;通过开展三笔字赛、简笔画赛、课件制作赛、教学设计赛等活动,让他们在“比学赶帮超”的氛围中一展身手,脱颖而出。

方法指导。青年教师常常一看名师成长事迹就热血沸腾,可一回到自己的“一亩三分地”,却又雾里看花,不知如何做起;常常撰写说课设计时想起某天看过的好资料,但怎么也找不到,最后只能遗憾地放弃;常常在撰写论文时,忽然想起某刊物上的某个精彩片断,可翻箱倒柜总不见踪影。这是一种不扎实、不深入的表现。对此,引导他们建立自己的“档案袋”,分门别类保管好这些纸质资料,设立属于自己的“班级管理”“教学设计”“反思”“案例”“论文”等条目;同时保存在自己电脑相应的文件夹中。还要和他们一起“量身定做”自己专业发展规划流程,对其兴趣、特长、需要等进行全方位分析,帮他们找到擅长的领域和专业发展的方向,“一步一个脚印”往前走。避免青年教师研究专业扎堆或空档。

帮前・帮中・帮后

“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。中老年教师“传帮带”,对青年教师的成长非常有利。

帮在事前。我们学校近几年因学区建设步伐加快,从中学调到小学的青年教师先后有20多人。他们虽然学科知识较专业,但在语言、教法等方面还不能很好地胜任小学教学。加之村小条件差,他们心理反差大,精神压力大,有一种失落感。也非常渴望领导的关心、同事的热心。开学初,我及时下乡到各校找他们谈心,解决住宿、往返路途等具体问题,鼓励他们放下包袱、大胆工作。还请邻近年级的骨干教师介绍自己的教学经验和心得体会,特别是新教师开始工作时应该注意的一些细节问题,勉励他们踢好“头三脚”。一段时间后,我又采取四项措施:一是开拜师会,明确师徒关系;二是明确帮扶任务;三是师徒学习业绩纳入考核;四是定期观摩师徒同课异构。经过2年时间,这些中学下来的青年教师已经完全胜任了小学教学工作,有的还成为骨干教师,师徒之间还形成了优势互补和融洽的同事关系。

帮在事中。青年教师总是在磕磕绊绊中成长的。有的常常一次公开课获奖或一学期教学成绩超前就沾沾自喜,发“飘”了。这时需要“泼点冷水”,让他(她)“激灵激灵”;有的刚参加工作,好胜心切,对问题生“动手”,召至家长不依不饶,让老师“没面子”。有时家长还告到局里。遇到这种情况,教导主任就要做老师的靠山:一方面给老师“争”理,安慰、劝解家长,妥善调解;另一方面与老师语重心长交谈,分析利弊、引以为戒。有的班主任缺乏合作意识,只管理本班,其他班级学生违规违纪,也视而不见。常常两个班学生闹矛盾后,又“护犊子”,使教师之间产生矛盾。这时就要对青年教师重锤敲打、严肃批评。对于教师之间无关紧要的小摩擦,有时还需要“哄一哄”:一次青年教师演讲赛时,有位老师招呼我出会场,在教室的一角哭诉,因为被校负责人大声训斥了,心情不好,“不想演讲了”。我一面安慰她回家好好休息,一面拍着她的肩膀幽默地说:“多大了还哭鼻子!好孩子不哭!”她听后破涕为笑。估计她到家后,趁演讲空当我给她发条短信:“看看电视、听听音乐,明天依旧阳光明媚!''一会儿就收到了她的短信,我分明感到她已经完全忘却了烦恼,又成了乐天派。

帮在事后。网络这个大舞台很受青年教师欢迎,要利用好QQ、BLOG、BBS等网络平台,对教育的热点、焦点、冰点等问题与青年教师对话,交流经验、探讨困惑;可以利用博客或邮箱把外出学习拷贝回来的资料发给青年教师学习;还可以阅读青年教师们的BLOG,评改他们的案例、反思。在发帖、阅读、评价中消除隔阂,收获友谊。

激活・激励・激发

目标激活。学校秉承“发展学生、成就教师、提升学校、服务社会”宗旨,走“质量立校、管理强校、科研兴校”之路,每学期初将教学目标、管理目标、研究目标落实,是青年教师成长的沃土;“三学习制度”(即早晚业余时间主动学,外出培训带头学,星期一例会集中学),“三服务”思想(即领导为教师服务,教师为学生服务,后勤为前勤服务),“三深入”方式(即深入课堂,深入班级,深入学生家长中)是青年教师成长的途径;学校《教科研成果奖励办法》《教师业绩考评办法》《优秀班主任评比办法》《学科竞赛指导奖励办法》等多项制度文化的建设,是青年教师成长的保障。

榜样激励。青年教师学有典型,就能收到“点亮一盏灯,照亮一大片”的效果。我们倡导青年教师“向领导看齐”,领导率先垂范,做到“慎独”;引导青年教师学习本校典型人物,先进事迹:我们表彰教学上“老黄牛”精神的张秀芝、王桂兰,爱生如子的宋桂萍、刁淑艳,精钻细研业务的刘德伟、张淑英……我们组织学习全国和全县师德报告团的先进事迹,提出“远学霍懋征、魏书生,近学孙立侠、杜玉瑞”的口号。

环境激发。每个人的成长道路并非都一帆风顺,教学中难免有失误。我们善待青年教师工作中的失误、失败,如带出乱班、与家长情绪激化、人际关系紧张等。记得艳红刚从中学调到小学时,由于缺乏管理经验,班级乱堂现象非常严重。望子成龙心切的家长,联名写信要求中心校调换教师。我们一面帮她分析原因,查找不足,一面鼓励她“别人好几年才适应小学教法,你仅半年就快适应了”,让她把失败的痛苦转化为前进的动力。我们还一面协助她家访,介绍班主任的责任心和工作业绩,让家长消除顾虑。半年后,她的教学成绩提高了3个名次,班级也秩序井然了,各项工作有声有色,最终得到了家长和领导的认可。

感情・成长・成名

为青年教师创设良好的教学环境,融洽的集体氛围,让他们在集体中和谐相处,亲如一家。

以情感之。生活上关心,解除他们的后顾之忧。哪位青年教师买房困难,我们不躲避,不敷衍,有钱的借钱,没钱的帮着借钱;大龄青年的婚姻问题装在心中,不同场合留心留意,多方撮合;教师的体检、看病,有病小孩的输液打针,双方老人的寿诞、忌日,都尽量给予方便,妥为照顾。李杰小孩患孤独症三年多,她前后进京治疗近一年时间,学校都及时准假,也没影响过一分钱工资。

以名成之。成就教师是我们的办学理念。为促使他们钻研教材、熟悉教材,我们采取跟班上、小循环措施,对条件差些的青年教师采取“蹲一蹲、跟一跟”策略,也让他们跟到毕业班,使其对学生的整个学习阶段形成完整的知识链。为促使他们讲课精彩,每次观摩、评优课,参加县、市教师培训班,或外出听辅导等,我们都想方设法与学区、县教研员沟通,多争取些指标。在培养的数量上,争取大面积丰收,都给他们登台亮相的机会,不集中在某几个精英身上。对课讲“砸锅”的教师,及时开导、鼓励,让他们轻装上阵;对出类拔萃的青年教师,一有机会就推上去。几年来,我们这所普通乡镇中心校就推出2名全国模范教师,3名省级优秀教师,16名市级优秀教师。

赢得了青年教师就赢得了教育的未来。只要我们满怀激情,他们就一定能成为学校发展的栋梁之材,学校的明天就一定会更加壮丽辉煌。