对人教版高中物理教材的分析与期待

自2005年秋季江苏省高中进入新课改阶段开始使用高中课程标准教科书（以下都称为新教材），新教材是根据高中课程标准制作的教材，全国有人教版、沪科版、鲁科版、粤教版、教科版五套教材.从新课改至今我们一直使用的是人教版教材，下面谈谈我们使用新教材的一些认识和体会.

1新教材利于三维目标的落实，利于新课改

三维目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.

1.1知识与技能在中学物理教学中指物理的基本概念、基本习题，是学生今后学习新知识、提高技能的根本，是每个高中学生必须掌握的物理基本知识与技能

人教版系列教材的必修一、必修二就是体现物理学的基础，是学生必须学习的内容.纵观必修、选修教材我们还发现，每个章节的编写，都遵循先基础知识阐述后技能应用的原则，都是先讲概念再谈应用.

1.2过程与方法是新教材的特色

许多规律的学习都是先通过探究实验后得出物理规律，如，必修一的第二章第1节《实验：研究小车速度随时间变化的规律》，通过这一节的实验，再学习第2节《匀变速直线运动的速度与时间的关系》；第四章第2节《实验：探究加速度与力、质量的关系》，过这一节的实验，再学习第3节《牛顿第二定律》；必修二的第六章第1节《行星的运动》、第2节《太阳与行星间的引力》，通过这两节的学习，再学习第3节《万有引力定律》等等，这些规律得出的共同之处是通过实验的探究、理论的推导、过程的体验，让学生既学习了新知识又学会了研究方法.除此之外教材还有专门涉及科学方法的学习，如必修一第二章第3节《匀变速直线运动位移与时间的关系》推导匀变速直线运动位移的公式时运用了微元求和的思想、第二章第6节《伽利略对自由落体运动的研究》中伽利略科学的方法、在第五章第7节《向心力》研究一般曲线运动时使用了微元的思想；第四章第3节《牛顿第二定律》例2中使用了正交分解法等等.

1.3情感态度与价值观是指学生的人文素养，是新课程改革的特色

如人教版教材中伽利略对自由落体运动的研究、牛顿第一定律的得出、行星运动的研究、法拉第研究电磁感应定律等物理学史内容，学生通过对这些内容的学习，了解了物理学家探索物理世界所具有的科学思想、科学品质和科学精神，激发学生像科学家那样去对待自己的工作、生活、学习，学生在获得物理知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格.还有第六章的第5节《宇宙航行》中的梦想成真、第七章第1节《追寻守恒量》及“STS”、“科学足迹”等内容都是人文素养教育的好素材.

2新教材有利于改变学生的学习方式

新教材在突出基础知识、基本技能的同时，也在改变教师教学方式和学生的学习方式.新课改要求学生学习的目的不仅是为了应付考试，而是为学生的终身学习和发展奠定基础，因此除了知识的学习更注重学生学习能力的培养.新教材中的很多素材与过去完全一样，但编写方法不同.如，第三章第四节《力的合成》关于平行四边形定则的学生实验：“……要注意下面几个问题：……怎样表述合力的大小、方向与分力的大小、方向的关系？建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接，也许能够得到启示……”如果照旧教材详细地告诉学生“……在力F1和F2的方向上各作线段OA和OB，使它们的长度……以OA和OB为邻边作平行四边形.量出这个平行四边形的对角线的长度.可以看出，合力F……”，学生按部就班地照着做就可以了，完全可以不动脑筋.但新人教版教材没有这样做，它给学生指出了方向，让学生自己去探究，让学生通过自己的思考而获得知识.这样，学生不仅学会了知识，而且会逐渐习惯于以独立思考为基础的学习方式.

3新教材有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，新教材与旧教材相比对学生学习兴趣的培养有很好的导向和激发作用.

3.1突出学科的基础性

纵观高中全套物理新教材，发现教材内容的难度有所下降，教材不在繁、难上做文章，而是突出物理学的基础内容，将难点内容分解，如必修一重点是牛顿运动定律、必修二功能规律、选修3-1带电粒子在电磁场中的运动、选修3-2电磁感应定律、选修3-3热力学定律、选修3-4波的传播、选修3-5动量守恒定律.难度下降了、难点分解了，学生的学习兴趣自然提高了.

3.2新教材中开放性的栏目有利于激发学生的学习兴趣

新教材中设计的许多开放性栏目，如“说一说”、“做一做”、 “STS”、“科学漫步”、“科学足迹”等有利于激发学生学习兴趣.

3.2.1“说一说”

新教材必修模块设置了21个“说一说”栏目，“说一说”栏目的问题大多是开放性的，该栏目要求就是鼓励学生说，让学生主动参与讨论，有些问题没有明确的答案，因此不必过分看重结果，这一栏目有利于进一步理解知识、拓宽知识面，激发求知欲望.

3.2.2“做一做”

新教材必修模块设置了20个“做一做”栏目， “做一做”大多属于扩展性实践内容，有的是现代信息技术与物理学科的整合内容，有的器材可用日常用品替代，有的“做一做”甚至不需要任何实验室的器材.“做一做”，从生活走向物理，从物理走向社会，实现现代信息技术与物理学科的整合，培养了学生动手操作和应用于生活实际的能力，有利于激发学生的学习热情.

3.2.3“STS”.STS指科学、技术、社会

新教材必修模块在STS栏目中选编了3篇科普类文章.“STS”栏目强调的是科学技术与社会的关系及应用，STS栏目也有开放性的问题给学生去思考、讨论，通过鼓励学生积极参与，让学生领略科学、技术、社会发展的关系和人文精神，让学生体会到物理学就在我们身边，这必然会增强学生学习物理的动力.

3.2.4“科学漫步”、“科学足迹”

新教材必修模块在“科学漫步”、“科学足迹”栏目中共选编了10篇现代科学理论、现代科技、物理学史类文章.设置该栏目的目的是把物理课中学到的知识拓展到物理课之外，这开阔了学生的视野、激发科学探究的热情.

4对新教材的期待

人教版新教材与旧教材相比亮点举不胜举，但在实践中仍发现有一些需要完善和商榷的地方：如必修一教材中没有“位移-时间图象”的内容、“速度-时间图象”的内容也是零零碎碎阐述的；“共点力平衡”不是第三章《相互作用》的内容，而是第四章第7节《用牛顿运动定律解决问题（二）》的一个小标题的内容；“竖直上抛运动”不是紧接着第二章第5节《自由落体运动》之后，而是第四章第七节《用牛顿运动定律解决问题（二）》的一个例题；位移的符号在必修一用x表示，在功的公式中用l表示大小；“正交分解”不是第三章《相互作用》的内容，而是第四章第3节《牛顿第二定律》的一个例题的内容.在笔者多年教学中还发现受力分析一直是学生的难点，甚至有的学生高中毕业了也没有正确掌握受力分析的方法.以上这些内容希望教材在修改中能不断完善.