中职钳工教学的思与考
时间：2022-09-30 04:07:45
[摘要]钳工是以手工操作为主的切削加工方法，具有工作范围广、劳动强度大、对工人技术水平要求高等特点。为了使学生掌握扎实的操作技能，就必须让学生在学习中找准自己的学习目标，提高学生的学习兴趣，按“教、学、做”一体化的方法组织教学，使学生充分体会到“学中做，做中学”的乐趣。
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0218-01
王敏（1984-），男，安徽蚌埠人，安徽科技贸易学校机电工程系讲师。研究方向：钳工。
随着中职职业教育的发展和企业对技能人才的要求不断提高，培养学生良好的综合素质、提高学生的动手能力已成为职业教育的必然趋势。钳工是操作者手持工具来完成零件的加工、机器的装配、调试和设备维修等工作的一个机械技术工种。由此可见，钳工的工作范围很广，贯穿于机械制造和机械设备使用的全过程，是机械制造类工厂和使用机械设备的工厂中不可或缺的一个工种。
一、教学内容的针对性
（一）以学生就业为导向，修订人才培养方案，让学生明确学习目标
我校为中等职业学校，学生素质普遍较差，对于钳工这个工种，既要技术，又要体能，造成部分学生对钳工技能训练有畏难情绪。钳工实训作为专业技能课，要达到良好的教学效果，使学生掌握有效实用的专业技能。为达到这一目标，我校以学生就业为导向，以企业用人标准为依据制订教学方案，在学习专业理论知识的同时，进一步加强技能训练的强度，效果显著。
（二）加强对学生基本技能的指导
钳工基本技能包括划线、锯削、锉削、錾削、钻孔、扩孔、攻套丝、研磨和抛光等，其中的锯削和锉削又是重中之重。基本技能训练的目的就是为了培养学生的动手能力和处理实际问题的能力，只有通过长期的训练才能形成良好的操作技能。在整个训练的过程中，对于基本功的姿势和动作并不复杂，但必须具有严格的规范性。因此，教师应根据实训的内容和要求，制订出适合学生的实训内容，进行分层次的教学，从而保证实训的教学质量。
二、教学内容的适用性
（一）适用于综合项目操作训练
对于从事钳工工种的人员，不仅要具备扎实的操作基本功，还要有娴熟的加工工艺知识。这样即可避免为了操作而操作，养成在加工前一道工序时，为下一道工序做好准备的习惯。所以，在进行综合训练教学中，要指导学生先确定零件的加工顺序，编制出合理的加工工艺，让学生要知道先加工零件的哪一个表面，后加工零件的哪一个表面。只有将实际操作、加工工艺等技能有机结合起来，才能够让学生加工出合格的零件。
（二）适用于教学方法的改革
教学的改革对教学方法提出了更高的要求，传统的教学方式已不能适应现代教学的要求。从钳工岗位能力要求出发，以知识与技能相结合为主线，灵活采取演示教学、项目驱动法、启发引导、分组讨论等多种教学方法，激发了学生学习兴趣，提高学生分析解决问题的能力。由于钳工实习体能消耗较大，教师在钳工教学中应根据钳工训练的特点安排适当的讨论时间，这样既能让学生休息，以便更好地训练。在休息的同时，教师还可以利用这点时间针对实训内容进行讨论，给予学生充足的空间让其思考，主动发表自己的见解。最后由教师给予点评，从而有效地调动学生学习的主动性，进一步提高学生分析和解决问题的能力。
三、教学模式的创新性
（一）一体化教学模式
将课堂从教室搬到实训车间，采用模块化的教学方式，把理论知识与实操技能紧密融为一体，在教学中实现了“理中有实，实中有理”，并和钳工技能鉴定紧密结合在一起。使学生熟悉和掌握各种操作技能，并最终取得钳工技能等级证书。
（二）项目法教学模式
在整个教学环节中，应选择学生感兴趣的、知识点循序渐进、包含全面的课题项目。项目确定后，应对每一项目提出具体的实施方案、教学要求和必须达到的教学目标。在教学过程中，注意教学方法的灵活运用，如“教、学、做合一；教、学、练三结合；讲、看、做交叉；以具体项目为驱动”。课堂教学中采用典型案例，实训实习中“手把手”，将讨论、启发等贯穿于整个教学过程，引导学生积极思考，乐于实践。
（三）启发式教学模式
在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，综合考虑具体实训的教学任务，采用多种教学方式，从而调动学生的学习积极性和主动性，引导学生主动、积极、自觉地学习，以期达到预期的教学效果。
总之，要让学生在实训中养成良好的习惯，充分调动学生的学习主动性和积极性，不断提高自己的钳工操作技能。作为老师也要加强自身的理论知识和操作技巧，通过实训教学与理论教学相结合的方法，让学生感受到钳工实训不辛苦，理论学习不乏味，带着一种积极的态度学好这一门学科。
【参考文献】
[1]周翔主编.钳工实训.科学出版社.
[2]徐冬元主编.钳工工艺与技能训练.高等教育出版社.
[3]罗晓霞主编.模具钳工工艺学.中国劳动社会保障出版社.
