职业技能大赛对高职院校的影响分析

摘要：随着高职院校职业技能大赛的日益完善和各院校重视程度的不断加深，技能大赛对高职院校的发展无疑产生了巨大的推进作用。本文将从学校、教师、学生，三个方面进行分析其中包括对教学质量、教师队伍建设、学生实践能力、实训基地建设、校企合作、学院学风建设等方面的影响。

关键词：技能大赛；高职院校；影响

随着我国职业教育的多元化发展，社会对高职院校提出了更迫切的要求，既培养一流的技术人员和高技能应用型人才。同时也为高职院校发展指明了新的方向。

全国职业院校技能大赛，已经走过了十几个年头。十几年来，全国大赛的扩散效应逐渐突显，逐渐延伸至省、校、系、班、人，各省份经过层层选拔、层层筛选，选拔出专业技能掌握的佼佼者参加全国比赛。确实给社会带来了不小的“冲击波”[1]，同时技能大赛对职业教学的三个基础组成学校、教师、学生的影响也日益明显。

一、职业技能大赛对高职院校的影响

职业教育教学改革中，取得成绩最大的是“基于实际工作过程的项目导向型”课程的改革，这种改革的核心理念是基于工作过程的体系建设，这就要求打破原有的课程体系和课程教学模式，积极推行“理论与实践一体化”、“教、学、做一体化”教学模式[3]。由于技能大赛与实际工作过程结合，因此学校参与的比赛项目就是一个实际的工作过程。学校组织学生参与技能大赛以及培训的过程，就是“基于实际工作过程的项目导向型”课程开发的过程。因为职业技能大赛在很大的程度上促进了学校的教学改革。全国职业技能大赛是职业教育改革与发展的重要推进器，引领着职业教育的院校建设、课程建设、实训基地建设、师资队伍建设以及教学改革[4]。

全国技能大赛所选用仪器设备大部分是行业较为先进的设备。学校组织学生参加比赛，必须选用大赛指定设备。学校或企业投入部分资金购置比赛用仪器，这些都在客观上促进了实训基地的建设[5]。不论是“国赛”还是“省赛”其实训室和与比赛设备均由承办学校自行解决，能否满足竞赛的要求，一方面体现了承办院校实训室的建设水平，另一方面也体现了承办院校的实训计划是否真的适应了岗位要求。 [5]

基于对实际岗位的充分联系，各高职院校积极与企业开展“校企合作”，共同建设实训基地。一方面在“产、学、研结合”、“校中厂”、“厂中校”等学校发展建设背景下，另一方面在职业技能大赛的社会、企业参与度逐渐增强的促进下，各省份选拔参赛选手的过程也融入也很多企业元素，比如与企业共同制定比赛赛方案，企业工程师入校指导，参赛选手下厂锻炼等。

承办单位，为了与岗位充分结合，赛场的布置基本与实际工作环境一致。比赛期间引入行业仲裁，很多“国赛”的先身就是行业竞赛。因此学校的“人才培养”过程和企业的“人才需求”一致。在学校人才培养和行业企业的需求之间，就有了一个很好的对接。“企业积极支持大赛，大赛人才回报企业”，恰好是学校与企业直接对接、多点契合、实现双赢的最佳时机[5]。

二、职业技能大赛对教师的影响

高职院校积极参与技能竞赛是培养学生职业技术能力，促进学生就业的有力措施，同时也提高学生实践能力，适应社会需求的重要保障[3]。职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”。在以往的教学方法中，“老师讲，学生听”、“老师做，学生看”使得学生始终处于被动的填鸭状态。而职业技能大赛考察的是学生的职业综合能力，除了行业的基本知识外，更重要的在于具体工作的完成情况，早已摒弃了应试教育下“分数决定命运”的格式。因此教育理念发生本质上的转化，更注重技术与综合素质的培养，高职高专教育的改革重点是教学内容与教育理念的转化，教育只能适应技术岗位的发展，而不是岗位适应教育，客观来说符合高职高专教育的理念与思想。技能竞赛的实施过程，就是一个教师教学理念转化的过程。

另一方面，技能竞赛主办单位公布的技术指标与参考文件，清楚地表明了高职高专院校学生所必需掌握的理论、技术层次，同时帮助职校解决教学与实际需要脱节的原因，明确教学内容的教授程度，增强了教学的针对性与实用性[6]。职业教育的目标是培养具有良好职业能力的高素质技能型专业人才，职业学校教师则是这一目标的具体实现者[6]。因此教师的实践技能水平与实践教学能力直接影响学生的职业素质与职业能力。

从“国赛”领队教师的经验分析，专业教师领队参赛，对教师的职业素质的提高有很明显的推动作用。在全国职业技能的影响下，带动了一批“双师型”教师的成长。教师自身的素质过硬，从原有的“填鸭式”教学转向为“基于实际工作过程的”项目导向教学，把知识真正转化为技能。这样培养的学生才能在技能大赛中脱颖而出。因此通过组织教师直接参与指导学生参加技能大赛，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育能真正走向实践、走进企业、走入社会[6]。

三、职业技能大赛对学生的影响

职业技能大赛对学生的影响应该是最重要的，学生做为职业教育的主体。一个学校办的是好是坏，培养学生的素质是最重要的指标。学生参加技能大赛是对自己综合素质的重要提升过程，对于学生而言，训练初期仅仅能够完成部分操作任务，大部分选手不能再规定的时间内完成所有任务，同时操作也存在着多方面的不足，更谈不上熟练掌握。但随着不断的练习在加上指导老师的指导，学生的职业技能得到了跨越式的发展，涌现了一大批能工巧匠[5]。

职业技能大赛所选用的设备大部分部是生产一线操作的最新设备，学校在参加比赛的过程使得学生充分接触行业前沿操作与要求，对学生的知识拓展大有裨益。参加技能大赛的学生，不仅能够掌握职业的前沿动态，更能够熟练掌握高、精、尖仪器。所以说职业技能大赛是学生能力提升的“第二课堂”。技能竞赛对高职院校的影响，远远不止本文中叙述的方面，只有综合考虑各方面因素，各院校才能借着职业技能大赛的东风迅速发展。

参考文献

[1]茅建民.职业技能大赛引发的思考[J].职业教育研究，2011（8）

[2]牛鹏涛.技能竞赛对提高高职院校教学质量的意义探析―以河南工业职业技术学院工程测量专业为例[J]. 岳阳职业技术学院学报，2011（2）

[3]张静，聂章龙. 浅议技能大赛对高职院校课程改革的促进作用[J]. 新课程研究（中旬刊）. 2012（01）

[4]金国英，何柳，陈君庆.浅议职业技能大赛对中职学校教学改革的促进[J]. 科教新报（教育科研）. 2011（31）

[5]张倩. 对职业院校技能大赛的理性思考[J]. 职教论坛. 2010（28）

[6]高永强， 徐欢，谢晓飞，王锁庭.浅谈职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究[J].中国职工教育.2013（6）