谈情境教学法在中学语文教学中的应用

摘要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在课堂中创设形象的情境可以有效地刺激学生心理，引起学生注意，激发学习兴趣，使学生把精力最大限度地集中在课堂学习内容上。教师在课堂上可以利用联系生活、语言描绘、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色表演、设问激疑、运用多媒体等多种手段来创设与教学内容有关的情境，以达成教学目标。

关键词：情境教学法；中学；语文

在语文课堂教学中，可供教师选择的教学方法多种多样，而情境教学是当今许多教师特别推崇的一种教学方法。我们的知识来源于生活，而生活情境的创设是学生掌握知识的一个捷径。有效的情境设置可以吸引学生学习的兴趣，引发学生的质疑与探究，从而有效促进学生的自主学习。问题情境是指教师有目的、有意识地创设各种情境，其中包含着本堂课需要解决的问题，这样的情境能促使学生去质疑问难、探索求知，这是情境教学的主要作用。在我们的语文教学中，情境教学应是这样在课堂教学中运作的。

一、教学情境创设的原则

在教学中，教学情境的创设要有原则。教师在设计情境时，首先要考虑学生的生活体验，要选取那些学生喜闻乐见的生活情境去激趣、设疑、引导。其次，要选取与教学内容密切相关的情境。最后，我们还要注意教学情境的设置要适合课堂展示。或是通过大屏幕来展示，或是通过学生的表演来呈现，要注意省时而高效，不可拖沓冗长，力争在有限的时间内将学生的思维注意集中到语文学习上来，为学生提供能够表现、思考、研究、创新的机会，使学生的自主学习与自主探究在正确的方向上有节奏地进行。教师课堂中的情境设置要符合教学目标，能激发学生的发散思维与创新意识，教师还要有意识地培养学生的独到见解，为培养学生的学习能力而下一番工夫。

二、语文教学中情境创设的途径

（一）生活情境再现法

语文学习与生活的联系极为密切，我们常说，语文的外延是生活，因此，生活实际是教师创设情境首先要考虑到的。例如，七年级有一篇鲁迅的小说《故乡》，里面有一段景色描写，写的是在夏天月夜西瓜地里，少年闰土看护西瓜时刺猹的情景。在教学时，教师要想办法，将小说中的景色描写的意境与学生的生活经验沟通。对农村中有过这种生活体验的学生来说，他们就感到特别亲切。教师可抓住这一点，利用学生的经验唤起他们的亲切感，他们也就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入情境。学生都有自己儿时的伙伴，有的有在夏天夜里看护西瓜的经历。教师可利用多媒体设备，再现这种美丽的景象，然后启迪学生想象力，让学生谈自己的感受，这样就能唤起学生的感情共鸣，从而更好地理解小说所表达的主题。

（二）正反观点碰撞法

我们常说，“仁者见仁，智者见智”，学生由于成长环境的不同，生活经历的不同以及性格特点的不同，自然会存在着个体差异，这就会出现对于同一个情境学生产生不同看法的情况。教师要根据学生主观认识上的差异性去引导学生，可以像辩论会那样把学生分为正方和反方，让学生自己找到证据去证明自己观点的正确，驳斥他人看法的错误。俗话说，理不辩不明。正是在不同观点的碰撞中，学生找到了正确的答案。如教学八年级的《我的叔叔于勒》一课，这是一篇揭示资本主义社会人与人之间相互利用、人与人之间是裸的金钱关系的小说。教师在指导学生自主学习时，可以指导学生对小说中的人物形象，如父亲、母亲、两个姐姐和“我”进行分组，从叔叔发达前到落魄后，他们不同的对待态度去探究错与对。又如，学习了《羚羊木雕》一课，我们让学生分别饰演我、万芳、爸爸、妈妈和奶奶，分成成人组和少儿组，去自由地辩论一番，让大家于情境中真正明白利与义之间，孰轻孰重，从而明确文章的主题。辩论式教学情境特别利于激发学生的好胜心，同时也能很好地锻炼学生的口头表达能力。

（三）多媒体创设教学情境

随着信息技术的发展，多媒体辅助教学在我国日益普及。多媒体以其特有的声形并现、音画结合方式使语文教学活动丰富多彩，能很好地吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，产生良好的教学效果。如在教学文言文《与朱元思书》时，与优美的古典轻音乐伴着画卷一般的美丽景致展现在学生的面前时，学生被那优美的景色和诗意的意境深深地感染着，音画对感官的刺激使学生加深了对课文的印象和理解度，吸引了学生的学习兴趣，让学生在诗情画意中学到了知识。

三、语文课堂教学中教学情境创设的策略

情境教学是要领学生入情入境地进入到知识探索中去，所以，教学情境的设置要讲求策略，在课堂教学中我们应注意以下几个方面。

（一）于恰当的时机展示情境

在语文课堂中，教师设置问题要抓住最佳时机去展示教学情境。例如，在学习《斑羚飞渡》时，学生对于老斑羚与小斑羚结成一组共同飞渡的情境单凭想象很难留下深刻的印象，同时也不能很好地理解文中相关比喻句所打的比方的精妙。此时，通过大屏幕展示一下动态的飞渡过程，可以让学生更好地理解课文内容，领会作者描写飞渡时比喻句的生动形象。

（二）用恰当的形式再现情境

情境教学中有问题情境、现场情境、游戏情境等多种表现形式，教师在课堂教学中选取恰当情境能更好地激发学生的学习热情。如学习《风筝》一课时，为了表现我对小兄弟的蛮横，我们可以采用情境重现的方法，让学生分别饰演一下我和小兄弟的角色，让学生在情境重现中感受到我给小兄弟带来的心灵上的伤害。

总之，情境教学模式的出现使课堂变得更加生动、形象，使学生富于创造力和想象力，响应了新课程改革的号召。情境教学的创设途径也是多种多样的，教师创设的情境能使学生的情感产生共鸣，在学习的过程中，学生不仅学到了知识，而且受到了熏陶。只有智力、能力、情感的结合，才能使教学达到完美的效果。

【责编 张景贤】