高中地理课堂的创意导入

地理学科是高中阶段一门重要的课程，是一门融自然科学与人文科学于一身的综合性学科。高中地理课堂的创意导入，要讲求科学性与艺术性。在课堂教学中，能否起好开头，将与课堂主体教学效果的好坏有着直接的影响。对于高中地理教师来说，能否创意导入，是反映一个教师教学水平高低的重要标志。在上新课之前，教师一定要结合地理学科特征，设计出科学的、高质量的导入环节，为新课教学质量的提升做好铺垫。

一、温故知新，顺势导入

“温故而知新”，在复习旧知识的过程中，能够获得一些新的知识。这一思想运用到导入环节的设计中，就是我们经常所说的温故知新导入法。在地理学科中，很多的知识点之间都存在着一定的联系，我们在给学生讲授新课的时候，就可以利用这些知识之间的联系，通过复习旧知识来引出新知识。例如，在给学生讲《地球的运动》时，由于在初中阶段就学习过有关地球运动的知识，于是，在上这节内容之前，笔者先让学生思考几个问题：什么是公转？什么是自转？公转的周期是多长时间，意义是什么？自转的周期是多长时间，意义是什么？经过回忆思考，学生对地球的运动有了一个初步的认识，这时候再进行新课讲授，学生会更容易接受和理解。

二、联系生活，巧妙导入

地理学科是一门实际应用性很强的学科，在我们的日常生活中处处都离不开地理知识。相较于课本上的地理知识，对于生活中常见的地理知识、地理现象，学生更加容易产生兴趣，也更容易理解和接受。因此，在设计课前导入的时候，我们可以尝试着利用学生比较熟悉的生活现象进行导入。例如，教学“热力环流现象”一课，由于教学内容具有一定的抽象性，学生理解起来都存在一定的困难，因此，这部分内容向来是一个教学难点。为了更好地突破这个难点，笔者就通过日常生活中经常能够见到的煮稀饭的现象来进行导入，为了增加导入的直观性，我将自己录制的煮稀饭的过程在课堂上利用多媒体展示出来，让学生认真观察煮稀饭的过程中米粒的运动状态。经过观察分析，学生了解了由于受热不均水的运动状态。有了这个结论以后，再把这个现象移植到大气之中，让学生想象一下大气在受热不均的情况下会发生怎样的现象。这样一个直观，一个抽象，就可以很好地把学生带入学习的状态。这种直观生活实例的引入，使得原本抽象的知识变得更加直观，更加容易理解，从而进一步激发学生学习地理的热情。

三、故事情境，形象导入

爱听故事是每个学生的天性，很多教师在上课的时候都有这样的体会：课堂导入时讲一些相关的小故事，学生就会特别感兴趣。了解了学生的这一心理，教师就可以在上课之前，利用一些有趣的小故事作为开场白，为新知识的学习起到一定的铺垫作用。例如，笔者在给学生介绍“海水运动”的知识时，就给学生讲了这样一个故事：在第二次世界大战期间，为了防止德国军舰进入地中海，英国在大西洋通往地中海的入口（直布罗陀海峡）布下了密集的水上防线，还派遣了大量的军舰在海面上进行日夜巡逻，布下了无法穿越的屏障，即便是潜艇也无法躲过声纳的探测，然而，突然有一天，德国的潜水艇神不知鬼不觉地出现在了地中海，毫无准备的英国军队遭到了重创。这究竟是怎么一回事呢？原来，德国潜艇关闭了引擎，随洋流飘入了地中海。德国军队是利用了当地海水运动的规律（由于密度的差异，上层海水由大西洋流向地中海）成功“偷渡”，从而顺利地利用潜艇通过海底突破了英国军队的封锁线……故事说到这里，几乎所有的学生都产生了这样的疑问：什么样的海水运动规律会让德军潜艇偷渡成功呢？这时候，笔者趁热打铁引入新课要教学的新知识，这样，为了解决自己心中疑团，学生会更加认真地听课，并在听课的过程中积极地思考，最后所取得的教学效果自然会很理想。

四、图片演示，形象导入

人类大脑对于图片记忆的能力要高于对文字的记忆能力，使人印象更加深刻。因此，在地理课堂上，教师也可以经常利用一些图片来进行导入。例如，在讲到“地震给人类带来的灾难”时，笔者在课前给学生搜集并展示汶川大地震的灾害图片，通过多媒体图片展示，学生看到地震引发的房屋、公路、桥梁惨遭破坏的场景，在视觉上产生强烈的冲击，注意力一下子就被吸引到了课堂，然后聚精会神地投入学习活动中。

总之，作为课堂教学的重要环节，课前导入既承担着激发学生学习兴趣的任务，又承担着为新知识讲授做铺垫的任务。在设计课前导入的时候既考虑到导入内容的趣味性，又考虑到导入内容的目的性，这样的创意导入对课堂教学会起到事半功倍的效果。

（作者单位：江苏省南通市通州区姜灶中学）