适合花开的土壤

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分。”这就说明作文教学是语文教学的重点，也是难点。它对学生能力的培养起到举足轻重的作用。然而，农村小学，大多数学生不喜欢作文，怕写作文；对于教师，也是一件棘手的事。

关键词：作文教学；见解；指导课

一、激发兴趣，让学生乐于作文

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。

小学生在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。如，在举行一次活动后，教师及时组织学生聊天，学生无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答，给学生理清思路，然后要求他们完成以这次“活动”为主题的作文。我认为从口头表达能力训练再到作文，是小学生写作发展的一般规律。

根据农村小学生活泼、好动的特点，还可以开展一些作文续写活动。用富有魅力的语言、生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。在课堂上，我先将一些生动有趣的故事讲给学生听，提出问题：“谁能把这个故事完整地写下来？”并鼓励学生放开胆子勇敢地写。

二、引导观察生活，捕捉写作素材

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：“要丰富学生的生活，生活中不是缺少美，而是缺少发现。”农村为学生提供观察生活、认识生活的优越条件。孩子们生活在美丽的大自然中：秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清凉的溪流，香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物，丰富了孩子们对美的感受。上树捉鸟，下河捞鱼，放牛放羊，喂鸡养鸭……无穷的趣事，多样的劳作，给孩子们留下了深刻的印象。在作文教学中，只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状，学生以后写作时就会有平有叙、有情可抒、有感可发了。

三、加强课外阅读，培养表达能力

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的根基，学生只有书读多了，才能写出好作文。新课改强调以学生为主体，在阅读教学中把“写”挤进课堂是一个重要的改革。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。在指导学生课外阅读的时候，我鼓励学生读整本书，在读书过程中，学生不仅可以感受书中各种场景描写、人物描写、精彩片段，还可以将好片段摘抄，要求每人准备一本专门用来摘录好词好句好段的笔记本，把一些好词好句好段摘抄下来，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，学习运用。

四、上好作文指导课

一堂好的作文辅导课，是学生写好作文的关键。在习作课上，我们经常发现不少学生一看到作文题目，就马上动笔写作，这样的写作收不到什么效果。要不就是不知从何下手，绞尽脑汁苦想半天还挤不出一个字，这样的现象比比皆是。大家都觉得作文难，难在于不知道写什么，怎么写？只要突破这个难点，写起来就容易得多了。因此，做好小学生作文的辅导相当重要。写作前，应让学生围绕以下几个方面来进行：（1）指导学生审清题意，弄清题目；（2）拓宽学生的思路，确定要写的内容；（3）学生确定观点，引导学生选择哪些材料来表达观点；（4）引导学生将重点内容详细地写；（5）学会一些开头和结尾；（6）鼓励学生有意识地运用学到的修辞方法，好词家句、名言警句为习作增添文采。

五、重视作文修改，提高习作水平

《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

以前我们改作文的一般做法是：一次作文誊写好后，我就会抽出很多时间，甚至打夜工一本一本地精批细改，然后发下去进行集中讲评。学生拿到作文本后只是看看评语及评价结果，对教师修改的地方大部分没有仔细阅读。这样改作文是费时低效的。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会自己改作文。”因此，教师要教给学生修改作文的方法，可引导学生从这些方面先自查互查：有无错别字、标点是否正确、语句是否通顺、卷面是否整洁、内容是否具体、有无真情实感、详略是否得当、是否有条理。这样既改好了这篇习作，又培养了学生改文的能力，让他们终身受用。

总之，小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到。作为一名乡村小学教师，今后我们要在教学理论中不断探索，不断总结经验，充分利用农村这块肥沃的土壤，让孩子们在作文这个广阔的空间自由地翱翔，让农村小学作文教学展示出新的生命力。