中等职业学校班主任工作之浅见

[摘要]学校教育活动中,如何处理班集体与学生个体的关系,从而充分调动班级中每个学生主动参与班级管理的积极性,培养学生的自我教育与自我管理能力,是中职教育中学生管理的基本问题之一。

[关键词]职业教育班主任 规章制度 行为习惯

一、 理论指导、计划先行、制度规范为据

在班里面讲自主管理的重要性,说明让学生成为班级事务主人的重要性。

干部方面,以班主任培养和教导为主,扶助班干部逐步具备基本工作能力。先让他们尝试值日班长的作用、优点和工作方法,并能不断地改进和完善工作,提高工作质量,为后期实行“班主任助理”的学生素质的提高打下坚实的基础。

在班主任的指导下,确立班集体的奋斗目标,为逐步形成“正气、团结、拼搏、进取”的班风和“勤学、好问、创新”的学风而努力。

二、 客观具体、循序渐进、均势治衡为上

1.班规大家定,实行自主管理。学生自主管理不仅是学生管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。

“班规大家定”是学生成为主人的第一步。班规的内容主要是:“应该怎样”而“不应该怎样”,应尽可能地少一些“不怎样”就“会怎样”。班规必须涵盖学生生活的各个方面,但又不宜过多和太严,否则就不好操作,最终导致管理的不落实。大家定班规,比起服从别人制定的班规,更容易接受和认同。有了一定之规,然后就是学生依照班规自己管理自己,这就是一个班级管理的落实问题。要让每个学生都制定出自我管理的计划,并要求他们按计划实施。由于学生自己参与了班规的制定,他们比较乐于遵守,自己管理自己的可能性增强。如果这样长期坚持,学生就会形成自觉意识,达到自己管理自己的效果。

2.让每个学生成为班级管理的积极参与者。在制定班级管理方案时,班主任就应将班级管理的责任分解到每一个人头上,组织纪律,学风学纪,清洁卫生,文艺体育的管理责任到人,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”。管理与被管理相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识,他们不仅能管别人,而且能自觉地管理自己。这样做的效果十分明显,有时班主任不在家,学生照样能管理好班级,甚至比平时管理得更好,因为人的潜意识里都有一种上进心。

3.班主任助理由班干部逐步向普通学生过渡。让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,而建立一支责任心强,品行端正,工作大胆的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带。有一支强有力的班干部队伍,班级管理便成功了一半。正因为如此,我们才首先在班干部队伍中实行择优担任“班主任助理”措施。

4.班主任助理的人选首先产生于班干部队伍中,通过他们的落实能够使学生更好地理解“班主任助理”制度的实质,树立班主任助理的权威和工作责任感,也让同学们学会了班主任助理的工作方法,为放手让班主任助理开展工作奠定基础。接着班主任助理就按照责任目标和职权范围开展工作,全班同学可通过“周记”来监督和评价班主任助理的工作,同时也给他们提出了许多宝贵意见和建议。班上的常规管理,全部由班主任助理负责,一般情况下班主任不插手,班主任助理只要在权限范围内开展工作,其他班干部必须给与配合,全班同学必须服从管理。班主任作为班主任助理的坚强后盾,让每个班干部有职,有权,有责,形成一种良好的工作环境,而班主任助理主要负责一些日常事务,临时事务,突发事件,协调班干部之间的工作。

5.班主任助理主要做好以下工作:一是检查专项承包、具体责任的落实。专项承包是指除常务班委,又分卫生、纪律、学习、礼仪、宣传、组织等方面让每位同学承包其中的一项来管理班级。明确负责人承包项目和范围,并逐渐完善建立起一套规章制度,并完善检查监督体系,实现“班级的事,事事有人干;班级的人,人人有事干”。二是调动各方面的积极性,协调各方面的工作。班主任助理要想很好地开展工作,必须调动同学们的积极性,协调各方面的工作,发表施政纲领,统一思想,统一认识,实现既定目标。但每个人的个性,价值取向等等又是不同的。这就要求班主任助理必要的时候,还要做部分学生的工作,或者请求班主任来做某个学生的工作。

三、班主任在实行“班主任助理制度”中应注意的问题

1.班主任在班级管理中的地位和作用问题。尽管实行了“班主任助理”制度,班主任仍是班级的指导者、教育者、班级工作的组织者。班主任除了以非权威性影响力,如品德因素、能力因素、知识因素、情感因素来开展班级教育管理外,还应当合理使用班主任权力影响来施教,不间断地、巧妙地指导“班主任助理”的工作,切不可让班级管理放任自流。

2.班级集体中学生个体与班级集体的关系问题。在实验中,我们发现,指导学生正确处理好班级集体中学生个体与班级集体的关系问题,意义十分重大。在实行“班主任助理”管理的过程中,由于个别班主任助理的工作方法不当和疏忽,可能使一些学生,尤其是一些性格较为内向的同学极易产生逆反心理,因而要充分利用班会和主题班会来探讨一些问题来纠正学生的错误认识,统一思想,净化心灵,使学生的被动教育和自我教育呈相辅相成的关系。没有教师的指导的学生的自我教育和自我管理是很难达到科学、理想化的境界,班主任的作用重在“导”,但不是“包办”。这种“导”是全方位的包括班级班风、学风、评价等。这种“导”既有群众整体施导,又有个体个别“疏导”这种“导”贯穿于学生自我教育与自我管理过程的始终,师生之间形成一种良好性的互动。

3.加强监督机制,加强指导工作。班主任在放权给“班主任助理”的同时,也要注意利用同学们的正确舆论来指导“班主任助理”的工作,使其管理更加合理化。充分利用周记来了解班里的具体信息,为指导下一个“班主任助理的工作打下基础。

4.加强奖惩力度。利用同学们的评价和学校组织的班级百分考评和一些大事的处理来评价“班主任助理”的工作。对于他们的工作,既要给与充分的肯定,同时也要在每一周的周末,指出不足和努力方向。在评选“三好学生”、“文明学生”、“优秀班干部”上给与一定的优惠措施,在班级德育评价上也要给与一定分数的鼓励。