改进课本实验提高学生物理核心素养

（江苏省张家港市外国语学校）

摘 要：新一轮课程改革中，教育部明确提出要培养学生的核心素养。培养中学生科学素养的基本策略就是要重视对学生的终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。声音是由物体的振动产生的，而苏科版初中物理教科书介绍了发声较轻、适合学生分组实验的橡皮筋振动发声实验，列举的声带振动发声实验也不够直观。

关键词：初中物理；课本实验；核心素养

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中，逐步形成适合其终身发展的关键能力。作为物理教师，不光要求自身的教学语言严谨，符合逻辑要求，能将知识准确清晰地传授给学生，更要注重在现有实验器材的基础上引导学生将实验改进，培养他们的创新能力，从而提高他们的核心素养。

一、教材分析，声音的产生

声现象作为苏科版初二物理的开篇章节，由“声音是什么”“乐音的特性”“噪声及其控制”“人听不到的声音”几部分组成。声音学生一直都熟悉，然而，声音是什么，它到底是怎样产生的呢？声音是由物体的振动产生的，而苏科版初中物理教科书介绍了发声较轻、适合学生分组实验的橡皮筋振动发声实验，列举的声带振动发声实验也不够直观。课本介绍的敲击音叉，使之振动发生，现象不明显，传统的教学方式下，教师会用转换法，让正在发声的音叉接触学生的脸颊，让学生感受到音叉的振动，但是这样在课堂上不能让大部分学生体验；或者是让正在发声的音叉接触水面，

要求学生观察水面的变化，但是水花溅起不是很明显，而且持续时间较短，不易于观察。

二、物理中放大法的应用

学生刚开始接触物理，对于物理方法并没有很好的认识。笔者了解，物理中有很多现象都和物体的振动一样非常微小，不易于观察，这时多采用转换法或者放大法，将不易于观察的现象放大，使之变得更为直观，更易于观察。这是物理中常用的研究问题的方法，但是基于初二学生的认知，他们并不能很好地掌握。以下是在声现象的习题中经常出现的一个题目：在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开。小球多次被弹开，说明了 ，在此实验中小球的作用是 。这个实验用到的研究物理问题的方法是 。

答案：声音是由物体的振动产生的；将音叉的微小振动放大；放大法。

同时，我发现在后面的力学讲解“力能使物体形变”的教学中，我们在教学演示时一般是用气球来做实验，但是很多的微小形变看不出来，为了增强学生的感性认识，我引导学生设计了如下实验：用一面镜子，放在水平桌面上，用一支激光笔发出光束射向镜子，通过平面镜将光线反射到天花板上。一方面，实验器材简单，另一方面，光点投到天花板上容易找到。这样通过光点位置的变化让学生认识到小镜子所在平面发生了变化，从而认识到受力后桌面发生了形变。通过学生动手，在实验中让他们将本来观察不到的现象很清晰地看到，使他们觉得新奇，且实验成功了，他们很有成就感！这样对培养学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神有很重大的意义。

三、设计实验将声波的振动放大

在不断的教学中将实验进行总结，笔者思考如何能将声波的微小振动放大，适合课堂演示以及能够让学生自己动手分组探究，并能引发他们思考。在学习了声音的产生以后，我就布置物理兴趣小组的学生自己设计实验，说明声音是由物体振动产生的。在学习了光的反射以后，笔者联想到高中将物体受力发生微小形变放大的实验，想到同样可以将声波的振动通过光的反射将它放

大。在讲光反射时，由垂直入射到偏转平面镜，发现反射光线偏转与平面镜成二倍角度偏转，偏转很明显，由此来引导小组学生能否应用光的反射原理将声波振动放大。在我的带领下，学生参与，反复思考，后来设计实验如下：用废弃的八宝粥盒子，将盒盖盒底去掉，在盒盖一端蒙上橡皮膜，人在盒底一端l声这样就会引起盒盖一端橡皮膜的振动；在橡皮膜外侧粘一块小的平面镜，用激光笔照射平面镜，观察白屏上的光斑，记录位置，人对着盒底说话，观察白屏上光斑的情况，结果并不能看到光斑明显的晃动。在不断的实验中总结经验，发现是因为小平面镜太重，影响橡皮膜的振动，最终决定用轻小的光滑铝箔来代替平面镜，再次实验，实验现象非常明显，明显看到光斑在之前的光斑位置处晃动。

物理核心素养导向的教学是新一轮课程改革的必然选择，而实验又是物理研究、物理教学的重要手段，能直接反映物理过程、体现物理规律的。所以，在物理教学中，我们要不断地努力，不断地总结，从微小处入手，开发、设计适合课堂教学的实验，并且可以通过引导学生一起动手改进实验，培养他们的动手能力，激发物理兴趣，在操作过程中生成物理观念，从而提高学生的物理核心素养。

参考文献：

刘玉侠.浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素养

[J].环渤海经济t望，2016（10）.