技工学校英语课堂教学生活化的路径分析

摘要：现阶段，对学生生活实践经验的重视程度不断增加，并且保证课堂能够源于生活且回归生活，这不仅仅是技工院校英语教学改革的主要目标，同时也是技工院校在人才培养方面的重要目标，确保人才能够更适应社会发展需求。文章站在技工院校英语课堂生活化教学角度，对教学路径进行了分析和研究，保证学生在生活化英语课堂环境中更好地学习英语，培养其生活化素养以及在日常生活中使用英语解决问题的能力。

关键词：技工学校；英语课堂教学；生活化；路径；分析

【中图分类号】H319.3

一、技工学校英语课堂教学生活化的重要作用

所谓的课堂教学生活化，就是教师在日常的教学过程当中，能够为学生提供语境，并且具有丰富性的特点，保证教学内容能够在具体的语境当中实现学生校内学习活动和校外生活经历的有机联系，进而为学生创造出合理的教学情境。其实，教学的本质就是需要使学生在生活以及各种活动当中学习，并且同生活的实际联系，进而直接获取经验，最终促进学生自动进行学习[1]。有学者认为，教育就是生活，就是对经验予以改造的一种过程。教育的源头就是生活，所以，生活就是教育中心。由此可见，教育也必然无法与生活相脱离。因此，在实际的教学过程中，教师一定要积极地引导学生，确保其能够在外界事物与生活环境当中直接学习，实现课堂教学内容、活动同学生实际生活的有效结合，并且能够保证其获取更加实用与有效的知识内容。

在技工学校，学生自身的英语基础一般都比较差，而且，在W习英语的过程中也经常会产生逃避与轻视的思想。因此，对于技工学校的英语教学来说，学生在学习过程中所面对的不仅仅是语法规则选择和填空，还会涉及到英语在实际生活当中的交流与沟通。学生需要懂得使用英文问候与致谢的方法，对于交际场合风俗差异应有所了解，并且能够对数控装备部件简称能够正确地识别，记忆常用的电子产品英文缩写[2]。以上都是学生自身语言能力的一种具体表现。而教师则应该为学生创设相应的英语教学活动，保证活动与学生的生活实际相贴近，确保学生能够在英语使用中更好地学习，在学习过程中更好地使用英语。

而生活化的教学就是把英语教学同生活融合成一体，通过对生活理念的充分利用，积极地构建英语课堂，将创新精神及实践能力完美地结合，确保学生可以更好地认识到英语的重要性，进而积极地增强学生自身社会适应能力。这不仅仅是教育改革中必要的因素，同时也是技工学校对学生进行培养的重要目标。

二、技工学校英语课堂生活化教学的具体路径

（一）积极转变学生观念

要想实现英语课堂的生活化教学，最关键的就是要使学生自身的观念得以转变，使学生逐渐意识到“学习就是生活，生活就是学习”这一理念[3]。另外，一定要保证教学目标具有明显的生活化特点，充分地展现出教育对于学生人生价值的重要意义。学生应该明确生活化的教学目标，因为当前正处于全球化时代，而且，英语是国际性的语言，所以，对于学生未来的生活学习以及职场度具有重要的影响，只有熟练掌握自身专业领域以及生活交际当中的英语知识，才能够真正地提升学生个人竞争力以及综合实力。在此基础上，学生还应该转变被动吸收知识的学习状态，只有这样才能够提升个人战斗力，并且可以主动汲取知识，确保其在解决实际问题的过程中能够充分利用英语，并为学生未来的就业以及终身地发展奠定坚实的基础。

（二）合理整合教学内容

教学内容的生话化就是英语课堂教学的生活化具体表现，同时还能够有效地提升英语课堂的实效性。所以，要想实现英语课堂教学的生活化，就一定要全面地反映出社会生活发展的真实状态，并且与社会生活发展需求相适应。然而，其中最重要的一点就是要保证合理地处理教材同实际生活之间的关系，并且准确地找出教材同实际生活间的结合点[4]。因此，教师不仅要始终遵循既有教材的内容，同时，还应该积极地突破传统语法知识的体系，全面考虑到学生未来的工作岗位，进而合理地设计出语言学习的内容及明确的目标任务。正是在研究精神积极地引导之下，教师需要深入地挖掘当前教材内容当中合理的因素，并且对学生实际的学习情况予以全面地了解，进而对教材内容进行筛选与重组，也可以进行改编。与此同时，还可以与学生的专业发展相结合来开展教学，进而将单一并且枯燥的课堂教学转变成融入生活的一种实用性英语，这样就能够生动地呈现出英语知识，使学生更容易理解与学习[5]。

在传统的课堂教学过程中，通常情况下都是学生按照课本，并跟随教师进行朗读，但是，这种教学方式十分单调。为了更好地摆脱这种反复操练的枯燥性学习，并且确保学生具备积极情绪，教师应对教学的内容进行精心地设置，积极地提炼并拓展课本的知识内容，保证抽象知识的学习过程更加开放，实践性特征更加明显。在开展英语课堂教学的过程中，应积极地引进学生日常生活当中的实例，像视频或者是图片等的教学材料，进而将教学内容有效地呈现出来，当作学生学习知识内容的新句型与新片段[6]。将词汇同生活内容完美地结合，并且紧紧地围绕重点的词汇来将其引入到新课程教学的重点句型当中，确保词汇教学同教学内容的完美结合。这样一来，不仅能够积极地提升学生的学习积极性与主动性，还能够实现教材的回归，使学生在实际的体验过程中化解学习的难点。

（三）创设生活情境

英语来源于生活，同样也会应用在生活当中。然而，要想全面突出技工专业英语课堂的重要作用，就一定要合理地创设生活情境，进而培养学生英语交际能力。所谓的创设生活情境，简单地说就是实现教学过程的生活化，积极地倡导教学的开放性与发展性，保证学生能够积极参与并且创设情境，给予学生大力扶持，重视学生自身的生活经历以及经验体会，进而推动其英语学习。教师应尽量将枯燥的英语阅读教学引进学生的日常生活当中，并且使学生能够在生活情境当中积极地归纳知识，将学习的难点化解[7]。只有这样，才能够使学生回归生活，真正地实现英语在生活当中的实用性特征。

（四）实现教学评价的创新

首先需要实现合作能力的生活化，进而不断增强学生学习的信心。教师需要对学生的自我教育及合作能力进行有效地培养，使学生养成良好学习习惯，进而充分发挥自身优势，不断克服个人弱点。教师可以将学生进行划分，并由组长对组员作业完成的情况进行监督，需要学生在每周进行英语对话的创作，保证每个学生都能够完成布置作业，并且积极地参与到英语对话当中。这种分组合作的教学方法能够使学生自身语言表达的能力得到提升，增强个人自信心，培养其团队协作的能力，进而为学生未来生活与职场当中应用英语奠定基础。

技工学校学生小组学习

其次，实现评价考核的生活化，不断提高学生的能力素养。可以将学生的作业划分成两个部分：第一，学生必做作业，像英语抄写、或者是每周一次的对话练习等等。第二，W生选做作业，像一些英语歌曲或者是英语格言以及故事等等。这种作业布置的方法也同样源于生活当中的选秀节目，与技工学校学生的个性特点与年龄特点完全相吻合，所以，能够积极地激发学生表现的欲望[8]。虽然这种评价方式与传统教师评价的方式存在差异，但是，学生在这种生活化的评价中能够更加主动并且积极地学习，更乐于探索与尝试，进而积极地增强其英语学习能力和素养。

三、技工学校英语课堂教学生活化的效果

在实现技工学校英语课堂教学生活化以后，课堂教学的内容与生活更加贴近，并且能够在生活实践当中积极地落实教学的内容，使得课堂教学更加灵活与生动。另外，通过生活化的教学，使得学生课堂参与性不断提高，并且学生能够更加主动地学习。在此基础上，课堂教学的有效性也得到了提升，使得教学的情境性与生活性特征不断增强。由此可见，技工学校英语课堂教学的生活化取得了明显的效果。

结束语：

综上所述，在技工学校的英语课堂教学中实现教学的生活化，不仅能够转变单一并且枯燥的课堂教学，同时还能够积极地培养学生自身的创新与实践能力。在此基础上，使得学生语言运用的能力及个人职业能力也得到了提升，并且为其今后的就业与人生发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 袁雅利.技工学校英语课堂教学生活化的策略与实践[J].职业教育，2015（14）：56-58.

[2] 吴小霞.中等职业学校英语生活化教学的实践与研究[J].中小企业管理与科技，2012（24）：219-220.

[3] 都维佳.陶行知生活化教学理念在中职英语教学中的运用[J].学周刊，2015（35）：30-30.

[4] 薛辉.中职英语课程改革的本质生活化回归[J].教育与职业，2011（23）：135-136.

[5] 黄莉.生活化教学策略在中职英语中的应用[J].速读（下旬），2015（11）：158.

[6] 凌霞.生活英语化 英语生活化――初中英语生活化教学探讨[J].中学教学参考，2012（36）：8-8.

[7] 郑丽丽.生活化教学策略在中职英语中的应用[J].赤子，2015（7）：252-252.

[8] 袁娟.中职英语生活化教学的实践探索[J].新课程研究（中旬-单），2013（4）：82-83.