技工学校学生心理特点与应对措施的初步研究

摘 要:技工学校学生处于青年期，是人生发展的重要阶段。种种原因导致他们不同程度地存在一些心理问题，影响其健康成长。加强学生心理健康教育，成为技工学校面临的新任务和新挑战。本文分析了当前技校学生的心理特点，并提出了相应的对策措施，旨在引导学生正确看待自我、悦纳自我，健康成长。

关键词:技校学生； 心理特点； 措施

中图分类号：G712.4 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-117-001

1.前言

技校学生是企业新工人的主要来源，他们的健康成长和能力素质的提高，将影响企业的未来。由于我国技工学校具有特殊性，学生的来源多是中考、高考受挫者，在成绩至上的应试教育中，这些学生普遍不受老师重视，在同学中的评价也不高，得到的表扬少，批评多。加之，这一年龄阶段的学生容易受到外界信息的影响，独立意识不强，使学生自身也认可了社会对自己的看法。错误的定位和认识，使学生经常存在一些心理健康问题，这是摆在教师面前的一个难题，亟待解决。如何正确的引导学生建立和保持健康的心理状态，培养他们高尚的道德品质，让他们健康顺利地成长为企业合格的接班人，是社会应该重视和关注的重要问题。

2.技校学生心理特点

2.1自信心不强

由于社会对技校生的偏见和学生自我认识的偏差，有的学生感到没有考取理想学校，就读技工学校成为未来的技术工人低人一等。或是有的学生为了尽快寻得一份工作，被动地服从了父母的安排，难免对所学的专业缺乏责任感，不容易激发学习热情和主动性。据一项针对技工学校学生的调查显示，在回答“对于顺利完成技校阶段学业并成为目前所学专业的行家里手”这一问题时，选择“信心不足”或“毫无信心”的学生达80%，在回答“凭着自己实力顺利就业”的仅有15%[1]。另一方面，由于大多学生学习基础差，在应试教育模式中，这些学生在中学阶段普遍得不到教师的关注，遭到同学和老师的冷眼多，得到的表扬少。长期的环境使他们觉得自己处处不如人，能力差，低人一等，为自己贴上了消极标签，对生活信心不足。

2.2逆反心理重

青春期发育带来的成人感、独立倾向，使学生不由自主地产生闭锁行为和逆反举动,学生遇事喜欢自己做主,或做一些事情时不说原因和理由，这让家长和老师无法及时沟通。面对长辈的劝导，他们常常回避甚至背离。尤其一贯是大家眼里成绩差的学生，他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配，从而产生“你说你的，我说我的”的逆反心理[2]。

2.3人际关系不协调

青少年这一阶段是个性形成最富特色的时期，又是心理发展方面的“暴风雨时期”和“危险时期”。表现为以激情为主，易冲动，易爆发。由于没有了升学压力，学生进入技校后，大部分时间都在和同学相处，人际关系的内容增加且琐碎，加之班级里男生占多数，有的班甚至没有女生，男生在这个时期情绪容易激动,经常会因为一点小事发生打架的情况。据一项调查显示，技工学校学生在人际交往方面处理能力较弱，强迫、人际敏感、敌意和偏执是技校学生常见的不良心理反应[3]。

3.应对措施

3.1积极开展第二课堂活动

技校生与初中生、高中生相比，课业负担不重且自主时间相对较多，闲暇时间也明显增多。据调查显示，技校生对课余闲暇生活的总体评价认为“一般”的占62.8%，“无聊”的占19.8%[4]。此阶段的学生自我意识增强，渴望与人交往，学校应结合技工学校学生精力充沛、接受新鲜事物能力强、爱冒险等特点，积极开展第二课堂活动，充实学生的精神生活，使他们在参加活动的过程中展现自我，获得成就感，提高自尊心、自信心。

3.2开展丰富多样的心理教育活动

针对学生的心理特点，以及技校学生的普遍心理问题，可开展心理卫生知识的普及活动，如挫折教育、恋爱观教育等。组织心理教育专职教师，成立心理咨询室，定期为学生解决问题。以班为单位，建立心理咨询小组，加强学生之间的沟通，共同解决生活中遇到的问题。还可建立心理咨询信箱，采取书信形式倾听学生的内心声音，避免学生因各种顾虑而对心理咨询望而却步。通过多种途径，引导和帮助学生解决心理问题。

3.3家校构成联合体系

家长的言传身教直接影响孩子的身心健康发展，是学校教育所不可代替的力量。父母在关心子女身体健康的同时，还应关心他们的心理健康。在发现他们的问题时，应积极和学校沟通，共同采取必要的方式进行矫正，切忌过度溺爱或一味打骂孩子。在给予子女更多关爱的同时，加强自身的修养。家校构成联合体系，形成共同教育的网络，将对学生心理健康起到事半功倍的作用。

3.4加强教师心理培训工作

无论班主任还是其他教师，都是学生心灵的塑造者，只靠班主任或心理教师是远远不够的。各科教师都应该掌握一些基本的心理学知识和理论，然后将其融入教学内容和渗透到教学环节之中，做到全员参与。一方面教师可以通过自学形式掌握学生心理特点，另一方面学校可积极开展专题讲座活动，帮助教师提高认识。

4.讨论

心理健康教育就是帮助学生找回自信，自立自强，帮助他们健康成长。教育学家第斯多惠有一句名言：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以提高技校生的自尊心和自信心尤为重要。技校生大多处在青年初期，由于这个阶段的学生社会经验不足，认识问题不全面不透彻，遇事易冲动，做事叛逆，因此，应对他们多鼓励，多指导，少施压，少责难，提高他们对挫折的应对能力，帮助他们调整行为，以适应环境，真正做到“教书育人”。

参考文献：

[1]黄西宁.技校生自卑心理障碍及疏导对策,广西教育.2002,9:30-31

[2]李浩.技校学生的心理健康问题微探,职业技术教育研究，2006,6:47

[3]林香云.技工学校学生人际关心的调查研究,科学教育家，2008,5:144

[4]周弟妹.关于技校生闲暇生活的调查报告,职业教育研究，2007,7:38-39