新型班主任工作的实践与探索

〔关键词〕 宽容；民主；班主任；中职教育；

实践；探索；赏识

〔中图分类号〕 G715 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

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班主任是学校教育方针的执行者，是班级的领导者和组织者，是对学生进行教育转化的实施者，也是代课教师、学生、家长之间的纽带。因此，新型师生关系的建设，对班主任工作的开展和优秀班集体的创建以及学生的思想认识和行为的改变都起着积极作用。

一、懂得宽容、理解学生，走近学生

面对思想活跃，性格不同的学生，班主任在处理班级问题时，如果没有站在学生的角度上思考问题，很容易使教育流于形式和简单化。作为一名班主任，要尊重学生，并善于运用“心理换位”，设身处地体察学生的心理活动，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任只有信任学生、尊重学生，善于与学生交朋友，才能唤起学生的自尊心、自信心，激励学生发奋向上。主题班会、运动会、班干部选举及班级日常工作都应听取学生的意见，使学生在被尊重的同时学会尊重他人，从而拉近师生距离。班主任要试着与学生交朋友，当然，朋友关系并不意味着工作中对学生放任自流，班主任对学生要严出于爱，爱寓于严；严而不凶，宽而不松；严在当严处，宽在当宽处。

二、发扬民主精神，给学生“辩护”的权利，尊重学生

班主任不可能对班级的每件事情都了如指掌，如果班主任还没有了解事情的全部就妄下定论，不仅会使学生受委屈，班主任也将面临信任危机。学生首先是人，会有自尊，“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，而且也是学生维护权利和自尊的手段。民主不仅使他们乐于与你交流，也可以培养学生的民主意识。如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不但对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而使学生产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。耐心地听学生讲完要讲的话，本身就是尊重，让学生有机会把自己的思想说出来，然后寻找解决问题的方法，做耐心细致的工作，这也是一个班主任最基本的责任心。

三、赏识学生，帮学生树立信心，走向成功之路

每个人都希望得到别人的赞扬，美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在教育学生过程中，表扬和激励的运用也极为重要。班主任应该带着赏识的目光去看待学生。很难想象一个整天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，能充满信心。我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。多给学生些笑脸，多给点赞扬，鼓励学生的每一个优点和进步，让学生充满自信。对于那些更需要关爱、赏识的后进生给予更多的赞赏和帮助，因为他们更需要鼓励、更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。教师应当时时提醒自己，在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使学生充满自信，激起学生的学习兴趣，让表扬和鼓励成为学生走向成功的催化剂。

四、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育

班主任应该尊重学生的人格，在平等的立场上同他们交流，在交往当中寻找教育时机。只要班主任注意调查研究，把准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效，这一点对后进生来说尤其重要。职业学校学生学习成绩差、行为习惯差，关爱和信任的缺乏，常会使他们自卑感增强。学生一旦从教师一个赞许的眼神、真诚的微笑、由衷的赞语、轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同干涸的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。对于性格内向、自卑感强的后进生，教师要坚信，学生要求进步的愿望不会改变，所以更需要教师的赏识。平时，教师应该注意表扬场合的公开性，让学生在众人面前品尝到成功的滋味，自豪地抬起头来走路。