留守家庭子女教育的个案与分析

随着我国社会政治经济的快速发展，城乡收入差异逐渐扩大，越来越多的农村青壮年（都）外出务工或经商，而他们的子女大多未成年，由于工作的流动性、户口等客观的原因不能将孩子带入就业地（身边）学习，从而使其成为留守儿童，于是，各个农村学校就相应的出现了很多的留守儿童。

问题的提出

经过走访交谈调查，我们得知这些留守儿童目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”进行监护，以此监护为方式的比例比较大。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。其一由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。其二祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以她们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或其他抚养人监护，而以此监护为方式的比例较小。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

研究方法：调查法 实验法

研究对象：方某 性别：女

民族：汉族，中等职业学校高三单招班学生。

研究区段：2012年9月―2013年6月。

基本情况：身高一米七左右，戴着眼镜，牙齿上戴着‘矫牙套’。父母都是农民，经济情况不错，家里有个弟弟，在读中学都住校。由于父母一年中大部分时间在外做生意（用收割机给人收割庄稼），只有春节前后才在家。平时周末回家就姐弟俩，没人管教。属于典型的留守型学生。

阶段了解与研究：

片段1、学生方某性格孤僻，不爱说话。课间很少活动，除了上厕所就是坐在座位上，偶尔和同桌讲句话。上课时喜欢趴在桌上，老师点她才会抬头看黑板。数学知识欠缺，进入高三时摸底考试53分（满分150）全班倒数第五。喜欢看小说等课外书籍，课余时间几乎都用在看小说的课外书上，甚至上课也看，除成绩不好暂无其他违纪现象。由于该生性格内向、孤僻，在学校能真正聊得来的同学、朋友几乎没有，每天除了吃饭、睡觉、上课就是看小说等课外书，已达到入迷程度。据其母亲反映她在小学时成绩很好，也很听话，但就是学习要人看管（那时父母都在家没有外出做生意），小学升初中时还考了全乡前三名呢。她爱看小说是从小学三年级开始的，当时看她喜欢看书，很高兴还特意给她买了很多书包括中国四大名著和一些世界名著。她自从看课外书以后，由于阅读量的增加，知识面的拓展对语文学习确实起了一定的正面作用，从四年级开始语文一直很好。由于那时学校离家不远又有父母在身边管教，成绩一直很不错。转折点是在初二下半学期，由于当时家里买了一台收割机，农忙时要外出做活，家里没人看管，所以，她花在学习上的时间少了，而看小说等课外书的时间越来越多了，而且有点沉迷不光在家看，最后上课也看，成绩出现急速滑坡，到初三第一学期结束已是班级倒数。其父母经过商量，决定留一人在家看管，经过一学期的督促、管教，最终她以551分中考成绩升入我校综合高中班（当时是我校的第二名）。可是入学后，由于住校离开了父母，没人时刻过问其学习，仅一学期就又走回头路了：沉迷于小说等课外书籍，无心学习，成绩也从全班第一下滑到中下等。到高二结束时，她已经是全班倒数前五名。其父母表示“虽然考上大学的希望不大，但是我和她爸不甘心”她母亲和我说。

研究者与方某接触聊起他的学习，问他：“有理想的大学吗？”她说：“谈不上理想不理想，能考取什么大学就读什么大学”。研究者说那你不如去读3+2大专，既可以比一般人早工作赚钱又可以拿到大专文凭。她说：“我没有想过”，研究者：“那现在你可以想一想。”

片段2、在第一次阶段性考试结束后，研究者和方某进行一次全面的沟通，研究者对考试的各个学科试卷进行了分析，肯定了语文作文所取得的成绩，分析了语文成绩基础题、要求记忆的题却失分太多，数学的二次函数做的不错，初中基础不差，本学期学习的知识能做出一些上课典型题，英语依然较差。方某对于老师的肯定表现出有些不好意思，对于老师指出的问题似有所思，并表示会在后面的学习中把老师安排的学习任务尽力完成。

片段3、经过了一段时间的关注，研究者发现，方某的情况可归纳为以下几方面原因：

家庭管理不到位。由于父母经常在外，所以，对孩子的教育管理不到位，再加上孩子自觉性较差，又嗜好读小说等课外书，所以，用在学习上的时间少之又少。和其交谈时，从其言语中反映的观点、看法与其年龄和身份极不相符，而且多是说这个社会如何不好，如何阴暗。我感到很奇怪也很惊讶，小小年纪从哪听来那么多社会上的阴暗事？回答：从书上看的。所以，她很悲观，也觉得人很虚伪。因此，不爱和人交往，性格也越来越古怪、孤僻，对学习和参加集体活动毫无兴趣。

学习习惯不好，缺乏人生追求目标和动力。由于在家无人管教全靠自己，而该生从小就未养成良好的学习习惯，更何况现在又沉迷于小说，所以，成绩不好是必然结果。她最大的愿望是能有好多小说看，今后的理想是“作个自由职业者，带着喜欢的书游览各地”。

对症下药实施教育转化

1.争取家长配合

既然造成孩子今天局面的根源之一是家庭的疏于管教，那么首先就要改变这一“外部”环境的不良影响。我多次找起家长谈话，通过家长到学校来和电话交流的方式与其家长沟通，最终说服其家长放弃夫妻二人共同外出的模式，留下妈妈照顾、督促她。为了能更好的对她照顾、督促，她妈妈到学校附近租了间民房，我也破例允许她改‘住校’为‘走读’。并且，我每周和她母亲至少联系一次，相互交流各方面情况，共同商讨下一步的教育对策。

2.“书是人类进步的阶梯”

好读书是一件好事，读好书可以从中学到很多知识，明白很多道理。但是，如果读了不好的书，那它对人的危害不亚于，尤其是对青少年学生。根据其爱读书的特点，把好的积极向上的书推荐给她，引导她建立正确的人生观、世界观。我们学校规定高三毕业班每月放假回家休息两天。由于在学校学习任务紧，几乎没有玩的时间，所以，每月在放假前，我就找本好书让她带回去休息时看，同时和她母亲联系让她帮助方中合理安排好休息时间，注意多休息。

3.督促培养其良好的学习习惯，引导其建立奋斗目标

针对其学习习惯不好，自觉性差的特点，我主要采取了以下措施：首先是我主动与各位任课教师联系，要求他们在课上对其进行重点关注，促使其能做到上课听课不趴在桌上，也杜绝了她在抽屉里看小说的可能现象，并且多提一些简单的问题，使其恢复自信，对学习产生兴趣。其次是午自休（我们要求走读、住校生中午都在班里午自休）时，我坚持每天进行不间断检查，督促其学习或休息，用这种方式来帮助其养成良好的习惯，也杜绝了她再把时间用来看小说的可能。再次，根据她爱读课外书嗜好，我就有意无意的和她说些大学里的生活，特别是大学里图书馆的藏书如何丰富、多样之类的事。引导她建立短期目标：为了将来能有机会阅览那么多的书，一定要先考取大学。后来事实证明我的做法对她起了作用。在后来的例行谈话中（我每周至少和其进行一次谈话），她很认真地对我说：“班主任，你放心，我已经不再看课外书了。”“真的？”我半信半疑地问。“真的，不为别的就为明年我能在大学的图书馆里多看那些免费的书，我必须要考取大学！”

4.营造班级学风，促使其努力学习

在我接手前，这个班班风比较差，除了几个自觉性比较好、毅力比较强的学生能充分利用时间学习外，其他大部分同学都非常懒散，上课歪歪斜斜地坐在座位上，毫无生气，下课了都疯闹，整个楼层都能听到嬉闹声。“给他们上课真是一种折磨！”一位以前的任课老师曾这样给我形容班级风气。身在其中又无学习目标的方中受到的反面作用远远大于正面效益。正如她第一次和我谈话时说的，有时她也有“开始学习吧！”的念头，可是身边的环境让本来就无兴趣又缺乏毅力的她否定了这样的想法。于是接手后，我就耐心对他们进行学习的必要性、紧迫性的思想教育和雷厉风行的整顿，并持之以恒地坚持。通过这些措施使班风有了根本的好转。一个同学曾在月考分析体会中这样写到：“我当初对你这个高三才任的班主任，第一印象不好，因为你太凶了！也不赞成你管理班级的一些做法。但通过这一个月的时间，我发现班级真的变了：课余时间看书学习的多了，吹牛聊天的少了，上课也不象以前那样睡觉的睡觉，讲话的讲话了。就连方中也不怎么看小说了，我对你真的是很佩服！”班级风气变好了，身边认真学习的同学变多了，在这种环境中方中自觉不自觉地用在学习上的时间多了。

后记

由于学校家庭等诸多方面的紧密配合，经过我们近一年的不间断的关心、帮助、诱导，方中同学取得了长足的进步：在开学一个月后，她上课已经能基本做到听课，不看课外书了，且月考成绩也有了进步，特别是数学已从摸底考试的53分上升到78分，班级名次也上升了4个位次；两个月后，上课能愿意回答老师的问题，且答对的比例在上升，数学计算能力也明显增强；第一学期期中考试数学成绩第一次进入及格行列99分（满150分），总成绩也位列班级中等（全班51人），自信心也增强了，她在期中考试小结中写到“我认为我这个人的学习能力还是很强的”。后来市一模成绩虽有波动，但是总体是呈上升趋势，并且单科基本都进入了及格行列（除专业课差些），最后单招高考中，她数学考了114分，语文102分，英语106分，以总分近500分的成绩被徐州一家高等院校录取，实现了家人和自己的大学梦。

经过近一年的共同努力方中同学不但以自己的实力考取了大学，心态也发生了喜人的变化，不再象以前那么孤僻了，愿意和同学交往了。当然这些变化并不是一帆风顺的，而是在反复波动中形成的。我国教育家陈鹤琴说过“每个人心中都有一只狮子，这只狮子就是极大的潜在力量，可是没有发挥出来。”方中同学心中的狮子应该是“睡狮”，但最终还是被我们唤醒了。我们教师的任务就是把他们每人心中的狮子唤醒，让他发挥他的潜力。（1）用真诚的爱心去呼唤。没有爱就没有教育，留守家庭子女比正常的学生更需要老师的爱心对待。（2）用耐心去等待。对留守家庭子女的教育转化要有耐心，在转化过程中，即使有反复，也要能理解。对他们多亲近些，多理解些，多些信任、宽容和鼓励。只要我们心中有爱――对学生的爱，肩上有责任――对国家、社会、人民的责任，运用自己的智慧就一定能唤醒那些“睡狮”。