英语学习的思维训练

【摘 要】外语的初学者甚至是学习了英语很多年的人在进行英语的听说读，尤其是写作都存在很多问题，究其根本原因，很多是因为存在汉语式的思维，这需要教师加强下英语的思维训练。

【关键词】思维；训练；差异

中国的莘莘学子从很小的年数就开始学习英语了，但还是有一部分学生在学习英语多年后（直到大学期间）仍对英语的基本句子结构不明了，错句百出，如学生作业中的错句：

The easy is what we use attitude.

In my opinion， although the society is to raise the status of women， but inequalities between women and men， you can see a lot of time seat for pregnant woman…

这些错句问题并非学生不会写单词，而是不懂句子中单词的词性用法和顺序规则等。究其根本原因，在于汉语英语存在思维差异。人类思维是相通的，相似的，但却不是完全相同的，但对于外语的初学者来说，是很难不用汉语的思维去套英语的，他们在一段时间内还不可能认识到英语是和汉语不同的一种语言，那么，这就需要启蒙英语教学者在英式训练上，再加力度。关于加强初级英语思维训练，本人通过近二十年的教学经历，有心得如下：

1 句式顺序训练 习惯思维逆向

有一句刚学英语几天的孩子都会说的英文：“What’s this ？”，问很多学生“What”是什么意思，他们说“这”！

汉语说“一本关于伦敦的书”，英语为：a book about London（一本书关于伦敦），那么要说：“我看了一本关于伦敦的书”，英语为： I read a book about London. 而非：I read a about London book. 在此，如果教师强调，英语句型是“主谓（宾）”，“主系（表）”：是没用的！需要进行大量的训练，如拿在他手里的书： a book in his hand， 放在桌上的盘子： a plate on the table.

2 be的用法是思维训练的重点

有很多孩子把这样的话“她很漂亮”翻译为She very beautiful。“他听说老师病了”翻译为He is hear（d） that the teacher ill. 也就是说该有be 时没有，不该有be时用了。什么原因呢？英式句型训练未果，受到了汉语思维的影响。

要向孩子强调，英语句子分两种：有动作的一种，无动作的一种，无动作的一种要有be的一种形式。所以以上错句有很多人论述过，但绝大部分是从语法角度论述，说学生语法不扎实，但究其根本，是思维未转为英式思维。

3 对动词的处理，应先解决思维差异

教师在教的过程中，应明确告知学生，英语一个句子，通常只用一个主要的动词，即称为谓语动词，其它汉语中的动词要用别的方法进行处理：

3.1 变汉语动词为其它词性

如： 跟着他穿过马路， follow him across the street.

3.2 后面动词听前面动词的话

如：I enjoy reading Mark Twain's autobiography.

He decided to get married.

4 对时态的学习应加强思维训练

我们总能看到学生写出这样的句子：

He never give up.

As a witness， who have saw the incident， he decide to not help.

有人会说这是学生们时态没学好，是的，有很多学生直到上了大学仍不懂如何做出语法正确的句子。可是英语的时态有十六种之多，常用的也有八到十种，再加上它们的被动句式，有的学生们真的是会焦头烂额，一团乱麻，搞不清楚。这就需要作老师的能更有效的帮助他们，具体的思维训练如下：

老师别急着教各种时态，重要的是首先让学生了解什么是时态！在教一个时态之前，反复向学生强调一件事：英语、汉语里的执行者做的主要动作（即谓语动词）写出的样子不同，汉语里的谓语动词不变化，而英语要变化。例如：

汉语：我吃饭；你吃饭；他吃饭；我吃饭了；我已经吃饭了；我没吃饭呢；我正在吃饭；我要吃饭了； 小鸟被猫吃了……汉语中的“吃”字，写法/字形不变化，只是在“吃”字前后加些字，如“已经，还没，过，了”等表示“吃”这个动作发生的时间。

但是，英语复杂的多！告诉学生，上面所有的话，用英语说出来，那个“吃”字都有不同的变化，这就叫时态。

这样讲说之后，再教学生时态，学生们就会对号入座，不会再质疑do为什么有时是does，有时是did，done， has done， have done， was done， is doing， are doing， was doing， were doing， has been done， have been done等等不一而足。

5 对从句的训练注重由大到小的思维训练

让我们先来看几个学生写的句子：

When we meet a tell lie chance， we must not do.

之所以学生们写出这样的句子，是因为他们没有定语后置的思维概念，从而导致对英文句式的不清楚，不明确。其实老师可以对学生先进行一些类似于小学时学语的练习---缩写句子的思维训练，就可以很好解决这个难题。

比如，“我读了一本鲁迅写的书。”先让学生找出句子的主干部分，即“我读了一本书”，这是学生，即使是初学者也很容易掌握的一个句子，再教他们学会“鲁迅写的书”的说法。即把他们变成两个句子。“书”是个大概念，“鲁迅写的书”是一个小概念，这样学生再不会写那么汉语式的英语句子。

总之，教师在英语教育的启蒙阶段，不应只强调英式思维，完全抛掉汉语，而应该告诉初学者这两种语言什么时候地方比较相似，什么地方是完全不同的，可能有人以为对两种语言进行比较是高深阶段所研究的事，但人们应该认识到，从学习一门外语伊始，它和母语之间的差别就必然存在于初学者心中，也是必须解决的一个重大课题！