“导入”在政治课堂教学中的作用

好戏开台之前，总少不了激越的锣鼓，以壮声势，吸引观众。同样教师上一节课，精彩的课前导入也是非常重要的。精彩的导入如同序幕，预示着演出的高潮和结局；精彩的导入如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引导着学生思维的方向。在这儿我结合自己的教学实践，主要谈谈课前导入在政治课堂教学中的作用。

一、能创建“愤”、“悱”情境，激发学生的求知欲。

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程。这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时需要教师巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“悱”情境，使学生产生强烈的求知欲望，这就必然会促进学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。

我在讲《自觉抵制不良诱惑》这部分内容时，就用幻灯片展示“潘多拉魔盒”，提示学生“知道这个故事吗？”然后让学生讲述此故事并回答从中受到的启示：“抵制不住不良诱惑会带来众多危害”。“那么如何抵制不良诱惑呢”？由此导入新课。接着教师启发学生“今天咱们就到抵制不良诱惑这片知识的海洋里遨游吧！”

通过上面情境的导入，教师就很自然的把学生引入到课文内容所构建的情感世界中，这样能点燃起学生心灵的火花，同时也使学生受到情的感染。这是我通过故事引入法导入新课的，不管采用哪种有效的导入方法，只要你导入的恰如其分，就能激发学生对这节课的求知欲，从而达到较好的教学效果。

二、能营造“启”“发”氛围，增强学生信心。

课前导入的恰如其分就能为学生营造一个良好的“启”“发”氛围，增强学生学习的信心。新知识是旧知识的发展和深入，教师可把新课导入作为连接新、旧知识的纽带和桥梁，启发学生进行“类比”、“联想”，发展旧知识，获得新知识。

如我在讲《灿烂的中华文化》这一课时，先用幻灯片展示关于中华文化内容方面的知识，如长城、故宫、旗袍、中国结等图片，引起学生的兴趣，然后启发学生思考：“从这些图片中你能发现什么问题？”学生很快进入本课的学习。接着我让全体学生起立，师生齐喊本节的学习口号“我相信！我能行！”这样既营造了“启”“发”氛围，又集中了学生的注意力，增强了学生的信心，能起到事半功倍的效果。

三、能产生“愉”“悦”情感，提高教学效率。

课前，如果教师设计一个好的导入，就能让学生在上课伊始就被一种愉快和谐的气氛所陶醉，教师有目的的引导学生观察分析自己熟悉的自然、社会及生活中的现象和事物，不仅有利用激发学生的学习欲望，同时也有利用后继教学环节的顺利进行。

如我在讲《公平与正义》这个专题时，我先让学生观看今年两会温总理在线与网友交流有关民生问题的情境，学生看时注意力非常集中，看的很投入，看完后我让学生思考：温总理在线与网民交流就体现了教材中哪些知识点？由于学生看的认真所以很快就找到了答案。

在讲到“中学生如何做正义感的人？”这个问题时，我播放《好汉歌》让学生思考：“路见不平拔刀相助合适吗？”启发学生理智对待生活中的不公平现象，做正义感的人，努力维护社会的公平与正义。这样学生在"愉""悦"的情感中对本节课有了浓厚的学习兴趣，也提高了教学效率。

总之，课前导入既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的触发点，它能迅速引起学生的认知冲突，使学生自然而然地进入最佳学习的状态，使他们进入积极的思维状态，达到思有方向、学有目标、获有新知、用有创造的目的。