精彩导入Hold住学生

【摘 要】设计新课的导入，首先要体现地理新课程理念即回归学生生活世界，提升学生主体意识，用学生生活中接触的话题来引导他们对地理的学习，培养学生主动解决问题的意识；其次，还要考虑学生的实际情况，包括他们的年龄特征、心理特征和知识接受能力等因素。只有充分考虑课程理念、教材、教师、学生四者的关系，才能设计出妙趣横生的具有学科特点的新课导入，吸引学生注意力，造成他们渴望追求新知的心理状态。

【关键词】初中地理；课堂导入；联系生活；歌图视频游戏

对于初中地理这门学科，学生没有了中考的压力，没有了分数的斤斤计较，只是作为一门会考学科的“副科”要想学生很重视是不现实的，究竟怎么上好每一堂地理课，让很多教师觉得越来越难把握。作为一名新时代的地理教师，我们需要及时调整心态，不要埋怨学生多么的不把它当回事，课堂纪律又是多么难维持，换一个角度换一个心态，换一个思维，正是因为没有过多的顾虑与束缚，才使我们的地理教师有了更广阔的空间去施展，我们需要思考如何在教学手段上多下功夫，让我们的地理课堂活起来，让学生跟着动起来。只要你的课够精彩，我们的学生想不听都难。所以只要我们Hold住了课堂，那么也就Hold住了学生，教学目标自然会达到。以下是我常用的课堂导入的方法：

方法一：歌曲导入

学习中国地理前言时，让全班学生齐唱《歌唱祖国》，高亢优美的旋律，可激发学生爱国主义情感和学习中国地理的渴望；学习《长江》时，在学生听完《长江之歌》后，让学生回答：歌词中的“你从雪山走来”，“你向大海奔去”里的“雪山”和“大海”分别指哪里？（雪山是长江发源地唐古拉山，大海指长江注入海洋东海），你能在地图上找出来吗？由此水到渠成地导入新课。此外，学习《青藏地区》、《我国的民族》、《台湾省》、《亚洲地形》、《珠江三角洲》、《澳门》、《北京》、《香港》、《中国的地形地势》时，可分别让学生唱《青藏高原》、《爱我中华》、《阿里山的姑娘》、《亚洲雄风》、《春天的故事》、《七子之歌》、《我和你》、《东方之珠》、《滚滚长江东逝水》等歌曲，既活跃了课堂气氛，又给学生美的享受。唱的方式可以是大合唱、独唱、小组唱，或者跟唱，或者就是听，再用简短的语言提示引导到新授的内容上。如果能选用中学生喜欢的歌星象周杰伦、张杰等的歌更好，最新的流行歌曲也是不错的选择。

方法二：用图片导入

这是一种借助投影仪或其他多媒体技术等现代教学手段，来吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，由浅入深，突出重点，激发学生的求知欲，引入新课。图片只要上网百度一下就会有无数的，但还要精心选择所需要的图片做成幻灯片。①重要事件的图片：如《日本》的导入，我选择了2011年日本地震海啸的图片，有地震前后的对比，让学生体会到地震的威力，再问为什么日本多地震呢？它位于哪两个板块之间？我们中国是多地震的区域吗？还结合实际讲到学校最近组织的防震演习及介绍了一些防震的小常识，再引入标题一“多火山地震的岛国”；②地标性的建筑：《北京》用到鸟巢、长城、故宫等；③特别的水果图片：讲《台湾省》时，我到超市拍了一些台湾特别的水果榴莲、火龙果、莲雾等照片，还上网找了长在树上的香蕉和一大片长在地里的菠萝的图片。还穿插了我们盐城大丰港与台湾港口直航仪式的图片，同学们学习的热情一下子就被激发了。④摄影图片：讲《香港》时正是春暖花开，紫荆花到处都是，我在初二年级搞了个摄影比赛，由同学投票选效果最好的再在课堂上展示。⑤旅游景区的照片：随旅游的兴起，旅游人数的攀升，学生中到各地旅游也很多，教师自己或朋友到各个旅游景区的照片，也都能做成幻灯片用到教学之中，更能让同学起到身临其境的感觉。

方法三：视频导入法

视频导入是通过播放电影或录像，客观地直接刺激学生的感知，从而激活他们的求知思维。我常用的有《远方的家》（分《边疆行》、《沿海行》各100集），《舌尖上的中国》、《北纬30°中国行》和各地的旅游风光宣传片。如讲《西北地区和青藏地区》时，我用了介绍西北干旱的64集《沙漠变绿洲》和青藏高寒的53集《品读高原的两级之美》和《舌尖上的中国》第7集“青稞及草原风光”中的片段；《我国西南边陲特色旅游区――西双版纳》时我选了第18集《魅力景洪》；介绍我们江苏盐城乡土地理时我完整的放了第25集《走近盐城》和《舌尖上的中国》第6集中的部分，同学了解到家乡独特的海盐文化、“湿地之都”之称的大丰麋鹿自然保护区、盐城的淮剧、东台的发绣等，效果非常好；在讲《特别行政区――香港和澳门》时，我上网找到6分钟左右的旅游风光宣传片；《新闻联播》中的最新热点事件（南海事件、“买”事件）、《天气预报》中的天气变化（地方台的更贴近学生）、最新上映的《泰坦尼克》3D宣传片（冰山）都是地理课上可以用的素材。同时它要求老师精心选择， 只要看到的都想一想能否给学生看，并剪辑好备用，备课量也较大。

方法四：巧设悬念导入

教师巧设悬念，既能激起学生学习地理的情趣，又可以培养学生丰富的想象力，并发展了地理思维，使学生思想上形成“放之不忍，解之不能”的思维状态，怀着急切的心情去关注悬念所涉及的问题，全力以赴去解决；再经教师正确诱导、点拨，知识就一点一滴地被学生所掌握。如讲《我国降水的分布规律》时设问①现在公司派两位同学到广州和乌鲁木齐出差，只有一把伞，给谁合适？②都知道“春雨贵如油”这句诗，你推断作者是南方还是北方人？《我国南北气温的差异》时问“冬季一件羽绒服能从黑龙江穿到海南吗？（不会）那夏季一件短袖衫能走遍我国的大江南北吗？”讲地球公转影子长短的变化时问“你家买一新房，当然希望阳光明媚，可惜不是第一排，想知道新房光照怎样，哪天看房比较合适？（冬至）”

总之，课堂导入是一门学问，是一门艺术，它起着举足轻重的作用。导入新课的方法很多，但每一次具有艺术性的导入，应是别具一格的，没有―个固定的模式。课堂导入可以根据讲课的不同内容、不同目标、不同对象、不同时机，随机应变地设计别开生面的导入。但无论采用何种导入方法，都要注意与教学内容相关。导入新课时话题的选择要贴近学生的生活实际，是学生所关心、熟悉的话题，教师也要处处留心，要善于发现身边的地理问题，平时多途径扩充地理信息（影视书报网络），时刻牢记自己是一名地理教师，将所了解到的各种有用的地理信息用于教学之中，积累多了方法就多了，就能做一名学生喜爱的地理老师了。