由老教师的退休感言所想到的

不久前，张汉藻老师告老退休。在其欢送宴会上，张汉藻老师忽发感慨：“老师教到白年头，只剩两本书，一本教科书，一本教学参考书！”其言之凄惨，令我们动容易色，黯然神伤。张汉藻老师并非酒后失态，其所言说出了目前教师的知识状况，即教师的知识不是伴随着教龄的增加而增长，而是随着岁月的流逝而流失，当他最终与三尺讲台告别时，知识的源泉早已枯竭。这种现象虽不具代表性，然而却是客观存在的，不容回避的事实。而这一切又莫不与目前盛行的贝壳形式相关联。

备课，通常指的是教师根据教学计划，依据教材和教参而编写教案的过程。不过，笔者认为，一个教师的备课，并不仅仅表现为课前写写教案，还应该是平时知识的积累，大量的阅读，不仅要深入地掌握本学科的专业基础知识，还要尽可能多地找我其他相关学科，尤其是与教学密切相关的专业知识。

就以历史学科来说，一本中国古代历史所涉及的知识是很多的，用包罗万象来形容一点也不过分，除了为我们历史教师一向看重的政治史以外，还有经济史，文化史，民族关系史及对外关系史等，而经济史又涉及到农学，陶瓷，冶炼，纺织，钱币，煮盐，造船，水利等方面的知识。文化史所包括的内容更是丰富多彩，有天文，历法，医学，音律，建筑，文学，宗教，绘画，哲学，雕塑等等。民族关系所涵盖的历代各民族也是异彩纷呈，令人目眩。

因此，我们完全有理由认为，一个好的历史教师，平时得坐的下来，有计划的，有目的的读书。否则，要把历史讲的生动，讲得到位是不可能的，甚至还可能闹的出笑话来。据说有一个教师自己还没有弄清楚白薯是明朝从国外引进过来的新品种，结果在课堂上信口开河，以致闹出“孔子被困，带着弟子偷吃白薯吃”的笑料。

遗憾的是，类似这种缺乏常识的错误是屡见不鲜的。有时还见诸试卷上。如有一道识图题，要求考生依据所示“开元通宝”钱币图，回答其时代及种类，标准答案是“唐，圆形方孔钱”。命题者意图大概希望考生通过联想“开元盛世”来断定是唐朝的钱币，这显然是不科学的。因这个“开元”与唐玄宗的年号“开元”没有任何联系。稍具古钱币知识的人都知道，“开元通宝”始铸于唐高祖武德四年，且通行整个唐代。到五代十国时南唐和闽两个割据政权也分别铸有“开元通宝”。又“开元通宝”也可读为“开通元宝”，并对后世钱币钱文的名称产生了影响，如“永乐通宝”，“民国通宝”等，不一枚举。由此不难发现这道题过于牵强，有失偏颇。命题者对古钱币知识的缺乏也跃然题上，略见一斑。

诚然，大多数教师是认识到阅读的重要性的，也不乏为我们指点迷津的人。如有一位教有所成的老师就中国近代史教学，曾开列了一个读书清单。他提倡每一个学期都应专读某一个问题的有关著作和资料。中国近代史所囊括的五次对外战争，三次革命高潮，一次变法等十几个问题，花五六年时间就可以全部完成相关著作和资料的阅读。这个意见对我们是有启迪的。我们也看到有的教师学富五车，知识渊博。处理教材伸缩自如，能把藏在教材背后的历史内容挖起来，既能做到一节课的内容，浓缩起来几分钟便简明扼要概括清楚；而伸展开来几小时仍滔滔不绝，洋洋洒洒。如有一位老师在讲授北魏贾思勰所著的《齐民要术》时，注重到了教材对其的评价：《齐民要术》是我国现存的一部最早最完整的农书。这位教师抓住了“最早”，“现存的”，“最完整”三个定语进行了补充。从战国时期《吕氏春秋》中的《上农》，《任地》等四篇保存到现在的最早的有关农业生产的资料，谈到西汉时的完整但又失传的农书《汜胜之书》，进而又提到班固《汉书・艺文志》提及的但现今早已荡然无存的先秦著作《神农》等，最后得出结论：保存到现在的最早又最完整的农书当推北魏的《齐民要术》。如此这般，洒脱自然，恰似水到渠成，瓜熟蒂落。可见这一简短的结语所蕴藏的内容是相当丰富的。

简可补，而繁又可简，繁简互补，交替使用时一个教师高超的备课艺术，然而这一切底蕴却是教师拥有的丰富知识。有一位老师在谈到中国古代医学发展史时，虽寥寥数语，却又高屋建瓴之势。他认为，中国古代医学尤其发展的阶段性。春秋战国的突破性成就是解决了诊断手段的问题，汉代以张仲景为代表完成了中医理论的飞跃。唐代，则在药物研究上迈进了一大步，李时珍则是一大总结，真是各领数百年。这一番议论，折射出这位老师对中医学的深刻认识。没有研读过中医书籍，能如此鸟瞰中医学科是难以想象的。

有人说地理学与民族学是历史的眼睛，也有人说“文史相通”，“史地一家”。还有人说现在的历史就是过去的政治，而现在的政治又是将来的历史。其实所有这些说法都道出了一个真谛，即历史学与其他学科有着密切关系，都旨在说明其他学科的知识也是历史教学的必要组成部分。那种一本教科书，一本教参，伴其度过一生的教师实属可悲。没有平时点点滴滴的积累，没有对相关学科的知识的细细消化，自然也就没有对课文内容的融会贯通，也就没有写教案时的得心应手。如果说蜂蜜，只有广采花粉，才能酿成甜蜜的话，那么教师也只有博采新知，兼学别样，才能上好每一节课。而这种采新知，学别样，不正是一种更富有创意的备课吗？惟有这样，我们才可以说教师如江河，长流常新；似松柏，常长常青。