数学高效课堂中的提问艺术

摘 要：随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。

关键词：数学；高效课堂；有效提问

心理学家认为，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步。师生问答是课堂形成不断向前推进的思维流程，进而迸发出创造性思维。适时有效的课堂提问是教学的重要手段之一。课堂中的师生问与答，不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以让那些充满个性的回答所闪现的创造性火花得以放大，助推高效课堂生成。

一、有效提问的原则

课堂提问设计的实效性取决于问题的数量和质量，即课堂提问要有针对性和科学性。课堂是千变万化的，教师要充分利用自己的机智，根据情况的变化，有针对性地提出问题，避免一味用课前设计好的问题，要根据课堂的实际情况而调整教学策略。当学生的回答出现偏离题意时，教师要扭转方向，把学生引上正路。当学生回答不上来时，应用一些疏导性、铺垫性的问题，以适应学生的水平发挥。

二、有效提问的方法

“知识即是力量，方法即是智慧。”美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦说：“孩子的表现不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人还没有找到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩子，也是可以教好的。”

1.创设良好的问题情境，营造积极的思考氛围

学习兴趣是学生学习的内在动力，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此激发兴趣是课堂提问的第一要素，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思考，从而促进课堂效率的提高。

例如，在讲授九年级《确定圆的条件》时，创设如下的教学情境引入新课：小华家有一块已打碎的圆形玻璃镜子，她想拿上残片去玻璃店重新配置一块同样大小的镜子，你能帮助小华解决这个难题吗？学生面面相觑，这怎么办呢？在大家产生强烈兴趣的基础上，教师说：“如果你们想知道其中的奥妙，就要学好本节知识。”既紧紧把学生的注意力引到所学新知识上来，又激发了学生的思维。

2.精心设置问题梯度，提高学生的思维能力

问题的提出要有梯度性。钱梦龙认为：“先问一些比较容易、有趣的问题，让学生尝到一点解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样，学生就好似登山一样，过了一座山峰，又有一座更高的山峰在自己的面前了。于是他们登高的兴趣会越来越浓，课堂气氛也就越来越活跃了。”能引起认知冲突的问题，能引起争论的问题，能将认知一步步引向深入的问题，最容易激发他们的求知欲，能把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。

例如，在学习一元二次方程《根的判别式定理》时，教师可利用一元二次方程的求根公式先引入，提问：（1）为什么Δ≥0，才能代入求根公式求解呢？如果Δ0时，方程的两个根相等吗？Δ=0呢？（4）你能归纳出一般性的结论吗？引导学生利用一元二次方程的求根公式解决问题，从而得出根的判别式定理，这样既培养了学生的自主探究能力，又大大地提高了课堂教学效率。

3.精心创设提问方式，激发学生的问题意识

现实的教学中，学生关心、喜欢的问题未必是教师预设的，教师提出的问题学生未必感兴趣。所以，实现问题的有效性必须找到师生的结合点。这结合点就在于问题要呈现新、旧知识之间的矛盾，以引发学生的认知冲突，要紧扣学科枢纽性知识，以揭示知识点之间的联系。

例如，在讲授《圆》一课时，组织学生思考并尝试解决以下问题：（1）车轮是什么形状？（2）车轮能不能做成三角形、四边形？能做成椭圆形吗？为什么？学生先进行讨论，然后交流、汇报结果。对学生的发言，教师不失时机地启发其他学生发表自己的看法。这样极大地调动了学生的参与热情，把学生学到的数学知识和生活实际紧密联系到一起。

课堂的提问应该立足于知识的关键之处，抓住那些牵一发而动全身的关节点，将问题设在重点和难点上，引起学生的高度关注，通过问题促使学生去思考、理解，从而让学生掌握重点、突破难点，提高学习效率。

提问的时机应多选择在语言材料引入、知识信息集中、巩固强化所学知识、学生稍有疲惫、课堂小结及布置作业时等。

课堂提问的质量在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生快速进入思维过程、积极主动思考、发展创新能力至关重要。所以教师要结合教学实际，从学生的实际出发精心设计问题，激发学生提问，从而促进课堂教学效率的提高。

参考文献：

晨曦.美国父母家教的科学方法.安徽人民出版社，2003.

作者简介：印梅，女，汉族，江苏省泰兴市人，江苏省洋思中学教师，中学一级教师。