在情境中体验 在快乐中学习

摘 要：拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的课程之一。在现代教育环境下新教材的拼音教学模式特别强调要与学生的生活、说话氛围紧密结合。主要介绍怎样借助情境图片、童话儿歌、生活环境、儿童游戏来描述从中怎样学好拼音、学好汉语。

关键词：拼音教学；快乐学习；情景教学；学习方法

小学汉语拼音是识字和学习普通话的工具，学好汉语拼音，对学生以后学习语文知识有着至关重要的影响。然而，拼音作为一种抽象的文字符号，对学生来说是枯燥乏味的。新教材的拼音教学特别强调了与学生的生活、说话情感紧密结合，它所配的插图大都是提示字母的音和形，还附有意境优美的情境图，把学习内容进行了有效的整合。因此，贴近学生的生活，创设一种情境，在教学中显得尤为重要。在教学中有以下几点体会。

一、借助情境插图，学好拼音

汉语拼音教材配有精美的情境图，大部分是直接表音或表形的，这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如，我在教学“y、w”时，先让学生看情境图，说说看懂了什么。有的说看懂了乌鸦妈妈在给孩子喂虫子，有的说看懂了妈妈在给孩子穿衣服等，我顺势揭题：“衣服”的“衣”和“乌鸦”的“乌”读得轻而短，就是我们今天要学习的两个声母。这样意境优美的情境图，又整合了学习内容。再如，教学“b、p、m、f”的字形时，我问b、p、m、f这四个小家伙很淘气，它们分别藏在四幅图中，你能分别找出它们藏在哪里吗？于是学生仔细观察，发现了运动员驾驶帆板搏浪的身姿就是字母b；小猴推车上坡，车轮与车辕构成字母p；小白兔发现的三个大蘑菇恰巧组成了m；魔术师手扶拐杖刚好是f，在整个过程中字母连同图画深深嵌入学生的脑海，教师教得轻松，学生学得快乐，教学效果良好。

二、引用童话儿歌，学好拼音

低年级学生喜欢听故事、讲故事，我们在拼音教学中，要充分利用学生的这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据。如，教学y、w及yi、wu、yu这部分中，由于汉语拼音整体认读音节是教学的难点，所以我以学生表现好，为奖励他们而讲一个故事为理由的形式引出yi、wu、yu，故事是这样的：有一天，i、u、u三个小朋友要到我们拼音乐园玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y、大w来带路。于是，大y带着小i一块儿走（板书yi），大w带着小u一块儿走（板书wu）。可是小u没人带，急得哭了，两滴眼泪流出来了。大y看见了，忙说：“小u妹妹，别哭了，我来带你吧。不过你得把眼泪擦掉。”小u妹妹高兴地把眼泪擦得干干净净，拉着大Y姐姐一块儿走（板书yu）。于是大y带着小i和小u，大w带着小u，高高兴兴地来我们拼音乐园了。这样比强迫学生死记硬背效果好得多。

儿歌也是一种将所学知识转化为记忆的最便捷、最直观的形式。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，都可以运用儿歌。如，教“a、o、e、i、u、ü时可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：噼噼啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆如“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。当然，为了教学需要，教师还可自编儿歌。如，教复韵母“ei”，可编这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且他们一边拍手，一边说唱，还创设了一种充满韵律的课堂氛围。

三、联系生活实际，学好拼音

我在教学y、w的音、形时，先让学生看书上的图，通过图，学生编出了顺口溜：屋顶相连www，古人衣领yyy。但古人的衣领、尖尖的屋顶，对于现在的学生说已是陌生了。因此，我没有拘泥于书本上这些离学生生活较远的表音、表形图，而是让学生再找找，周围有没有发现过和y、w形状很像的东西。于是有的用三支铅笔摆成w的形状，有的说树枝像y的形状，有的说手掌像y的形状，有的说我的食指、中指、无名指可以摆成w，说着还用手比试一番，有的说大海的波浪形状像w等。这样注重从生活中重新提取素材，把陌生的拼音符号还原于学生熟悉的生活中。拼音因走进学生熟悉的生活而变得亲切，学生也因可以触摸到原本抽象的拼音字母而兴奋。

四、编创游戏乐园，学好拼音

一年级新生天性活泼好动，单靠图片、故事等是远远不能满足他们的需要的。在教学中让他们动手做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。如，教学复韵母“ai、ei、ui”时，我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组游戏。教学时几个学生上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个按着次序上车。学生欢快地做着游戏，从中学会了ai （挨）。吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍，“妈妈”扯开嗓子大声喊：“××，快回家吃饭了。”“ei（哎），我来了！”孩子们答应着，ei（哎）就在应答中学会了。“丁零零”电话铃响了，“ui（喂），你是谁？” “ui（喂）”的声音不断在教学里响起，同桌的学生互相打电话。在愉快的游戏中学生认识了三个复韵母。为了巩固新学的知识，我还设计了“拼一拼，找一找”的游戏，学生学得主动、积极。教学时我在讲桌上放了一大堆东西，有杯子、白菜、乌龟、白粉笔……我出示了音节bei，第一个拼出的学生立刻上来把杯子高高举起来，然后他当小老师，带领同学们拼读音节bei。然后依次出示“gui、cai等音节，学生兴致勃勃地读着，小老师们多神气呀，学生争先恐后地踊跃发言。

拼音是识字和学说普通话的有效工具，是学生学习语文的基础。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用恰当有效的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。