语文教学中如何加强品德修养的培养

【摘要】品德修养贯穿语文教学的全过程，加强学生品德修养的培养是语文教学重要任务之一，也是素质教育的基本要求。教学中，只要找准语文教材内容与品德修养的结合点，力求做到寓德于事、寓德于理、寓德于美，相信品德修养的提高是有明显效果的。

【关键词】如何加强；品德修养；培养

课标指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字、阅读、写作和口语交际能力，还要重视提高品德修养和审美情趣，而品德修养贯穿语文教学的全过程，加强学生品德修养的培养是语文教学重要任务之一，也是素质教育的基本要求。下面结合多年教学实践谈此观点仅供参考。

1.激发学习兴趣，实现品德修养的培养

激发学习兴趣是语文教学的最高境界，也是品德修养的培养不可缺少的，师应不失时机地点燃学生兴趣之火，变被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。梁启超说：用情感动人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。 所以情感是一切动作的原动力。师在课堂教学中，可根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景，营造氛围，加深体会文章的思想内容，情感意境等。如：教学《春》时，可播放配乐朗诵或美妙的春天景象，让学生陶醉于盎然的春天气息中；教学《小巷深处》可让学生听优美深情的歌曲《妈妈的吻》；教学《鲁提辖拳打镇关西》可播放激昂慷慨的《好汉歌》及《水浒传》的电影片段，这种情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发学语文的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生的兴趣来自于“学生在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。众所周知，语文知识的积累和能力的提高是需要学生自主学习、循序渐进的过程，是语文素养基础阶段相对枯燥乏味的部分。如：字、词积累，师可结合猜字谜，成语接龙等活动来激发兴趣。又如：朗读背诵，体悟情感，阅读理解训练，师可举行诗词朗诵会，背诵比赛，限时阅读能力比赛等活动。通过竞赛，体会到竞争的激情和成功的欢乐，学习语文的兴趣更浓，劲头更足了，从而品德修养得以培养。

2.品德修养在教材中体现与分类

品德修养在教材中体现与分类：①热爱祖国，忠于人民，大公无私，崇尚正义是小学语文中思想品德教育的重要内容。如：《我爱祖国》、《詹天佑》、《难忘的一课》等；②勤劳善良，治学求进是品德修养的又一重要内容。古人云：治生之道，莫尚乎勤，读万卷书，行万里路，勤劳善良成为我国劳动人民的本色，而勤奋好学又历来被看作成功之母。在积累和运用中有许多名言警句讲了此道理。如：《王冕学画》《幸福是什么》《春蚕》等和“策马前途须努力，莫学龙钟虚叹息。莫等闲，白了少年头，空悲切。少年易学老难成，一寸光阴不可轻。”③仁爱礼让是中华民族传统美德中一种高尚的道德原则和理想，仁爱是爱人、同情帮助人，具有人道主义精神，礼让有礼貌、礼节、谦让等内容。如：《窗前的气球》《纸船和风筝》《雷锋叔叔，你在哪里》等课文从不同的角度体现仁爱礼让。④老一辈革命家为了人民的幸福，祖国的繁荣，勤俭持国，克勤理政，也给孩子们树立了光辉的典范。如：《》《在花山》《一夜的工作》。⑤唐朝诗人孟郊写的《游子吟》充分展示几千年来母爱，让人产生共鸣的中华传统美德。如：《精彩极了，糟糕透了》《荔枝》等课文从不同的角度体现爱子之心，尊师之情。⑥诚实守信是一个人起码品德，也是每个公民的道德责任，更是一种崇高的人格魅力，千多年前的教育家孔子就反复告戒他的弟子：要“谨而信”，一个要想在社会上立足，先得学会诚实。如：《诚实的孩子》《我为你骄傲》等课文体现诚实守信，乐于奉献。⑦热爱自然增强环保意识是语文教学中品德修养的又一重要内容。如：《黄山奇石》《日月潭》《五彩池》等课文展现大自然的神奇与可爱，而《清澈的湖水》《清清的溪水》、《怎样保护周围的环境》等课文侧重于环保意识的培养。⑧自信自强是孩子走向成功的基本素质，科学是使人精神变得勇敢的最好途径。如：《我成功了》《桃花心木》《长城专》等课文培养学生自信自强，热爱科学，勇于创新的品质。

3.运用现代化教学手段，增强品德修养

运用现代化教学手段，再现情景渲染气氛，不仅能调动学习兴趣，还能给学生切身感受，增强教育效果。如：教学《只有一个地球》时用课件展示宇航员从太空拍摄的地球照片：晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色沙衣。让学生直观地感受地球母亲的美丽壮观，和蔼可亲，再引领学生研读课文，展开讨论：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处；如果地球上的资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充，被破坏的、资源枯竭的地球会是怎样的？让学生展开想象，并用图画展示出来，和美丽壮观，和蔼可亲的地球比比，更有效地培养学生保护地球，保护生态环境的意识，同时培养学生热爱科学，崇尚科学的情感。

4.品德修养教育同理解、运用祖国语言文字统一起来

品德修养教育是建立在自身语言形象，文章情感基础上的渗透感染。只有学生被浓厚的情感渗透，产生强烈的情绪活动时，才能受到熏陶感染，形成一种内在的精神力量。①语文教学中进行品德培养，离不开对语言的分析品味。如：课文《詹天佑》是进行爱国主义教育的好教材，它抓住对“阻挠，要挟，控制”等词分析使学生充分认识帝国主义裸的侵略行径，蛮横干涉和卑鄙的伎俩，激发学生对帝国主义的满腔仇恨，表达了中国人民对任命詹天佑为总工程师这一事的心情，反映民意民愿，也是中国人民对帝国主义的侵略和清政府腐败不满感情的流露。只有学生理解了人民的心境，阅读时感情脉搏才能和中华民众跳动在一起，从而激起学生对詹天佑的敬佩之情和民族之情，更加热爱自己的祖国。②教学中，引导把事情发生的环境与人物的行为联系起来，帮助去认识社会，认识人，形成自己的爱憎感情和做人的道德标准。如：《小珊迪》讲述的是靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟无人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实善良的美好品质。由于课文讲述的故事与学生现实生活较远，师可利用多媒体介绍故事发生的时代背景后，再引领学生有感情朗读、体会，然后讨论、交流，从课文对小珊迪外貌的描写及‘乞求’‘我’买火柴时的语言、神情的描写中体会到小珊迪挨饿受冻到难以忍受的程度，后来他被马车轧断了双腿，伤势非常严重，在这种情况下，他还让弟弟送还零钱和牵挂着弟弟无人照顾，体会到他是多么诚实和善良。小珊迪饱受饥寒的悲惨遭遇与诚实善良的美好品质，前后联系，对照比较，让学生深切体会‘永远’的内涵，诚实、守信、善良的美德这时已在学生心里生根发芽，这间接地对学生进行了品德修养教育。③语文教学中引导探究文章中感人情节，让学生同文中人物的思想活动联系在一起，使学生产生感情共鸣。如：《金色的鱼钩》一课中有几处感人的情节：老班长偷偷嚼草根、吞鱼骨刺、讲述挖野菜、钓鱼的艰难、命令我们吃鱼烫等，在教学时引导学生有感情的朗读、品味，领悟老班长舍己为人的优秀品质，产生对老班长的崇敬和怀念之情，引起强烈的情绪活动，使之受到感染和教育，更加珍惜今天的幸福生活。

总之，语文教学中，只要找准语文教材内容与品德修养的结合点，力求做到寓德于事、寓德于理、寓德于美，避免空洞的说教，相信：品德修养的培养是有明显效果的。

参考文献

[1] 新课标和语文教材.

收稿日期：2014-08-13