在新课改背景下,对初高中英语教学衔接问题的思考

从新课改开始至今已有五六个年头，处于一线的任课教师心中有很多的感触，对于像我这样经历了三次新课改培训的年轻教师，也有很多的认识。

高一前半学期我把整个早自习的控制权都交给了学生，让学生根据自己的实际情况进行调控，从根本上来说我并没意识到这些高一新生是刚从题海战术里走出来的困惑之师，有着强烈的求知欲却又对新的高中学习生活无从下手，不但缺乏对初高中知识结构存在差别的认识，而且对高中阶段的学习安排还没有任何心理准备，我的错误就在于没有为这些行将改道的水流提前铺好河道，约

束其行径，而是任其漫流。

这种结果的产生并非偶然，这跟在教学过程中对高中教学和初中教学的区别缺乏重视不无干系。初中英语教学意在帮助学生认识英语并培养他们探索英语学习策略的意识，后者在初中英语教学中影响不大，这个目标的实现与否是在进入高中阶段之后体现出来的。因此在英语教学中，为应试而进行的教学通常会忽略这一学习策略的培养，而把教学重心放在固定知识的灌输上，又因为初中阶段的学生大脑活跃、记忆能力也特别强，所以只要肯

努力的同学，成绩总是会很优异的。而这恰恰就犯了竭泽而渔的大忌，虽然学生的记忆力已被发展到了极致，但从另一方面来说，他们的路到此也就截止了，因为他们应对高中繁重课业要求的学习策

略并未真正培养起来。而在高中教学中，我们过分强调的是给学生指出学习的对象，给他们自我延伸、扩展的空间，并不是说这种做法是错误的，而是我们没为它做好铺垫，我们没能将初中和高中英语学习紧密地衔接起来，进行恰当的过渡，这样学生很难尽快地适应高中教学，输掉了起点。

那么，如何使初中和高中完美地衔接起来呢？英语学习的途径从根本上来讲无非就是积累和归纳，对于高中生也不例外，他们仍处于原始积累的阶段，并且高中阶段的英语积累可遵循的规律也显而易见。初中英语和高中英语在表象上仍存在较大差别，由于高中阶段对学生的学习能力提出了更高的要求，光靠课堂上的讲解是不能完成知识的学习的，所以学生必须使用有效的学习策略。

而学生学习策略的形成离不开教师，英语教师在培养学生英

语学习策略上应做哪些工作呢？

首先，我们必须明白我们教给学生的应该是方法而不是知识，刚才已经说到学生学习英语的两大途径是积累和归纳，积累和归

纳的主体是学生而不是教师。其次，学生的积累和归纳工作需要教师切实的指导，教师传授方法，学生进行实践。英语作为一门语言，它的美不仅在于它的文字，更在于通过文字所传达出来的感情和寓意。而目前的英语教材和课堂授课往往只强调信息输出而缺乏意境再现，学习起来很容易出现舍本取末的情况，只重视词义而忽视句意。如果让学生了解到英语其实是和语文一样充满文学和结构魅力的语言，同样也可以增强他们的学习兴趣。除此之外，教师还应培养学生学习的主人翁意识，帮助学生认识自己在学习中扮演的重要角色，转变他们的目标意识，变“要我学”为“我要学”。

英语中有句谚语：“It is easier said than done.”在课改实施的过程中，教师不仅要考虑教学内容和形式的变化及其有效应用，还应该对高中阶段的学生有彻底的认识和了解。从初中到高中不仅是学业水平的再一次提高，更是学生心理的又一次蜕变，而对于来自城乡中学的高中生有很多自己的特点，主要表现为思考多而表达少，

记忆多而应用少。针对这些客观存在的现象，在实际教学过程中，教师要不断自我完善，这样才能更好地帮助学生充分发挥自己的能力与智慧，夯实知识基础。

（作者单位 河南省郑州新意中学）