立足职校生身心特点提高班级教育管理成效

在现行教育体制中，职业类中专校处于一种较为尴尬的境地，一方面，经济社会的快速发展对职业专门人才的需求不断增长，职业教育面临着更大的发展机遇；同时，受到社会陈旧思想的影响，职业学校的社会地位、生源质量等方面存在着诸多不尽如人意之处，这些方面对于职校常规教育和管理工作也产生了消极的影响。笔者多年从事职业中专校班主任工作，在工作中注重创新与改革，立足职校学生的身心发展特点，开展针对性的教育管理工作，取得了显著成效。

一、转变学生“低人一等”的思想，重新树立学生的自信

在许多职业中专学生的眼中，似乎只有“读高中、上名校”才是最为光明的前途，自己因为种种原因，尤其是文化成绩无法达到终点高中分数线才就读于职业中专，在内心会产生一种本能的自卑感。有学生编了一句顺口溜，“中专和职中，出去都是粗壮工”，在学习与生活中存在着较为严重的自卑心理，不利于教育教学活动的顺利进行。笔者在班级管理工作中，对这一现象进行了持续的研究与分析，发现突破这一问题的关键点就是帮助学生重新树立自信。于是，笔者在日常班级管理以及专题教育活动中，注重向学生进行正确思想的引导，一方面向学生介绍当前职场形势，尤其是长三角、珠三角等地区对专门职业人才的旺盛需求，让学生明白：“年薪十万、百万”不再是白领的专利，技工、技师也能够实现这一目标。通过这样的社会形势介绍，让学生对于职业教育未来的广阔前景具有更加乐观的认识。另一方面，笔者注重在学生所熟悉的对象中选取典型，将近十年来在本校走出去的成功毕业生取得的成绩以及先进事迹专门整理出来，让学生了解，并明白：职业中专走出去的学生同样有大好前程，帮助学生在潜移默化中重新树立自信心，

为班级教育管理工作有效开展奠定基础。

二、鼓励学生“多才多艺”展示，实现人尽其才

在职业中专校的教育教学工作中，不可否认，学生的文化课学习成绩相对薄弱，但是，职业中专的学生培养目标并不是要训练出一群书呆子，更重要的是促进学生的综合能力发展。班主任教师在班级管理工作中，如果能够立足于学生的自身特长，设法为他们搭建展示自我的有效平台，不但能够帮助学生发展特长，而且有助于调动学生的积极性以及实现全面发展。笔者在班级管理工作中，首先对学生的个性特长进行了全面的了解，哪位学生具有什么样的特长，都在心里有本账，在合适的时候进行发掘，让学生感受到成功的快乐。

三、要求学生“自主模式”管理，打造良好集体

在职业高中学生中，大部分学生都已经临近或达到成年年龄，他们在班级这样一个集体之中学习与生活，教师的管理模式也应当进行改革与创新，尤其是要将学生的民主意识和自我教育功能发挥出来，打造更加和谐的班集体。笔者在教育管理工作中，将民主与自主始终贯穿于整个班级教育管理活动之中，一方面让学生自己选择和产生班级干部，无论是班委会成员还是学校学生会成员候选人，都是在班级学生中通过民主方式产生的，通过学生5人以上联名推荐与自我推荐相结合的方式，在班级中开展公开竞聘活动，变班主任老师的“伯乐相马”为全体学生的“赛场遛马”，为每一位学生提供公平、公正的机会，通过这种模式产生的班级干部，更具权威性与服务意识、奉献意识，为班级工作的有效开展奠定了良好基础。另一方面，在班级规章制度执行、常规百分考核等方面，笔者也坚持让学生民主参与，班级干部检查和普通学生代表参与监

督有机结合，以“自我教育、自我管理、自我批评、自我提高”的“四自”管理模式提升班级管理工作成效。

四、引导学生朝“术有专攻”发展，增强综合素质

未来的就业竞争会更加激烈，要想在职场上立于不败之地或者占据有利形势，就必须要强化自身素质建设，具有自己鲜明的个性特长，提升竞争能力。笔者在班级管理工作中，鼓励学生在抓好自身现有学习专业和课程的基础上，强化能力提高性训练，鼓励学生在现有内容中重点强化部分项目，或者从其他环节强化与提高，形成术有专攻的良好局面。

综上所述，在职业中专校的班级管理工作中，教师一定要能够对学生的身心发展特点以及整个职业教育形势进行全面深入的分析，在此基础上制订科学的教育和管理方案，有的放矢，提高班级教育管理成效。

（作者单位 江苏省泰州市博日电脑技术学校）