如何利用小组合作进行有效教学

摘 要 在新课程改革中，利用小组合作教学的过程中；怎样分组，学生在小组合作中的知识准备，怎样开展合作和合作分工。其次教师在小组合作中的学案设计，在合作过程中对学生的关注。以及怎样对合作学习的评价和课后反思。

关键词 开放分组 小组合作 小组评价

实施新课程改革最关键的环节就是学习方式的变革。合作学习作为一种新的学习方式，能营造宽松自由的学习环境，发挥学生学习的自主性，从而提高课堂教学的效率。我县先学习了杜朗口中学的教学模式，我校实行三刻钟教学改革。在尝试使用合作学习这种方式的过程中，我们也总结了一定的经验，下面我结合实践谈一谈实施过程中遇到的问题，进一步发掘小组合作学习的价值。

一、开放分组，重视全体

小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当。各小组确定一名组长，和一名副组长。

二、学生在小组合作中的准备

首先教师在组织教学时，要有一个适合于探讨的问题，而且是能让所有的学生都要参与进来，每一个人都要有独立思考的机会，做到人人有事做，每一个学生都是课堂的主人。

（一）注意指导学生做好知识储备

和这节课有关的知识要做好复习，下一节新课做好预习。这样在课堂上他们才能表现。

（二）要设立小组目标

在活动中，小组是一个整体。目标的达成是以小组而不是以个别组员的成就来衡量的。也就是说，只有当小组的其他成员都达到了目标时，自己才达到目标。在共同目标的作用下，各组成员结成“利益共同体”：成绩好、能力强的学生在自己完成学习任务后会积极地去帮助其他学生；而成绩较差，能力较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己的最大努力去学习，以保证自己所在小组不会因为自己失败而失败。

（三）个人的职责要明确

为了实现小组目标，保证每个组员都能对小组成绩有所贡献，小组活动应对组内成员作明确的分工。组长在分配任务时要充分考虑到组员的能力，让每个成员都有任务。尤其是差生要给分配任务，让不同的学生有不同的收获，更好地加强了团结合作精神。

（四）小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功

课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。

三、教师合作学习中准备

（一）合作学习的教学设计

教师备课时要深入研究教材，明确要合作学习的理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。教师在小组合作分配任务时要充分考虑到成员搭配问题，对于学案中的A、B、C、D不同等级的问题，要细化到个人，好、中、学困生都有。

（二）合作学习的课堂实施

合作学习灵活运用。每堂课要根据课前的教学设计展开教学，在需要时进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。我们开展合作学习是为了提高课堂效率，不是为了走新课改的形式。教师要抓细节，不要只看形势。

（三）合作学习的课后总结

教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、取得反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、批改作业、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，如学习能力上，情感态度方面，学生的合作技能方面等等，然后每个小组进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

（四）真正参与学习，不搞形式主义

要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系；广大教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，而对传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。

四、及时评价学生在合作中的表现

评价是小组合作学习不可缺少的一环，在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要。没有必要的评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流。我采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评。六个小组，两两小组互相打分，在课堂上小组间与小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。每堂课都平出优胜小组这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性。

总之，学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

参考文献：

[1]《如何进行小组合作学习》21世纪教育