阅读,重在兴趣

【摘要】爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的阅读能力，就要让他们为兴趣而读书。在阅读教学中，可以运用抓特点、设疑、更新教法等方式激发学生的兴趣。只要我们不断探索激发学生学习兴趣的方法，就一定会有更多更好的创造，教学质量也一定会因之提高。

【关键词】阅读教学 兴趣 激发

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0075-01

全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》对高年级的学生在阅读方面提出如下要求：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”不过，以笔者多年来从事六年级的教学工作经验来看，要想大部分学生达到以上要求，决非易事。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学习成为乐趣时，学习效果才更好。要提高学生的阅读能力，就要让他们为兴趣而读书。无可否认，学生能力的发展与兴趣爱好有着密切的关系。只要我们在阅读教学中，在如何激起学生的阅读兴趣上下功夫，对《语文课程标准》所提出的要求，相信很快就可达到。下面就谈谈我是怎样激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力的吧。

一、抓特点激趣

小学生天真、敏感，对一切新生事物充满好奇，接受能力强。在教学过程中，如能抓住他们的好奇心，加以引导，学生阅读的兴趣就能瞬间激发，所以，在开学的第一节语文课上，我从不急着上新课，而是对孩子们说：“今后的语文课由我给同学们上。这节课，我讲个小故事作为送给大家的见面礼！”于是，我给大家讲了几个小故事，有《小英雄雨来》、《草船借箭》、《将相和》、《景阳冈》等，这时几十双小眼睛都注视着我，从他们眼神中看出他们特别喜欢听故事。当我停下不讲时，他们都大声嚷道：“老师，再讲一个嘛！”我就趁热打铁说：“你们爱听故事吗？那么你们就要学好语文课，刚才老师讲的故事就是从语文课本上学来的。语文课本上有童话故事、科学故事、英雄人物故事等。学了故事，你们也可以讲给小弟弟、小妹妹们听。你们想，语文课多有意思呀！”这堂虽然没有讲新课，却大大地激发了学生的阅读兴趣。

二、设疑激趣

在阅读教学中，巧设疑问，可以大大地激发学生的学习兴趣，从而使学生积极主动地参与学习活动。

1.在导语中设疑

学习课文前，我注意设计一些有悬念，或者有争议的问题，学生会对课文产生强烈的兴趣，从而愉快、热烈地投入学习。如教《琥珀》一课时，我先用投影片出示一块里面关着苍蝇和蜘蛛这两只小虫的琥珀，然后设疑：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生十分好奇，睁大眼睛等待下文，我随即板书课题，告诉学生这就是琥珀，像这块琥珀是非常罕见的，因为有一只苍蝇和蜘蛛被关在里面。我又问：“这两只小虫是怎样被关在里面的呢？”这进一层的设疑更激起了学生的好奇心，使学生读起书来更加用心，都想从课文中找到答案。

2.导读中设疑

在阅读教学中，教师的指导作用就是启发学生自己通过读，经历不懂到懂，从不会到会的过程。教师地导读中精心设疑，将有利于激发学生积极思考，开拓思维领域，从而准确、深刻地理解课文的思想内容。如教学《冬阳・童年・骆驼队》一课时，我先引导学生读读课题，然后设疑：冬天的太阳，童年的骆驼队会有什么故事呢？这样设置悬念，必然激发学生寻根问底的好奇心，当学生对课文的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。又如，在教学《晏子使楚》时，我先引导学生提出疑问：“楚王三番四次想侮辱晏子，晏子是怎样巧妙回击的？”这样，学生在导读中巧妙设疑激趣，就能达到阅读教学的目的。

3.看图中设疑

根据儿童的思维特点，小学语文教材中配有许多构思新颖，生动有趣的插图。这些插图是观察的对象，又是理解课文的凭借。在看图中设疑，既可以培养学生的观察能力，又能激发他们学习课文的兴趣。例如《我的战友》一文中的插图，主要是展现在烈火烧身时，没有挪动一寸地方，没有发出一声的动人场景。我引导学生边观察思考：“为什么在烈火烧身时能一动也不动呢？当时他心里想些什么呢？”这样设疑能促使学生认真观察，积极思考，从中感受到英雄人物的献身美。又如，教学《金色的鱼钩》一课时，可引导学生仔细观察画面，适当设疑：“文中的小战士为何端着碗，神情悲伤？而老班长又在说什么呢？”这样一来，学生的求知欲被激发，他们会积极地阅读课文内容，认真地进行思考，深切地感受人物的思想感情。

4.结语中设疑

在结语中巧设疑问，可以把课内延伸到课外，激发学生积极阅读课外书，从而扩展知识，开拓视野，提高阅读能力。我在教学《草船借箭》一文时是这样设疑的：“诸葛亮被人们称为‘智囊’，他除了‘草船借箭’这条妙计，还有什么妙计呢？要想详细了解啊，《三国演义》可以告诉你。”虽然课文教完了，但同学们想一睹‘智囊’的风采，强烈的探究欲会驱使他们在课外寻找《三国演义》来阅读。又如，教学《丝绸之路》时，可向学生设疑：“历史上的一些著名人物，如西天取经的唐玄奘都曾经从这条路上走过，你想知道他们的故事吗？那课后可以找一些资料来阅读一下！”任何一个故事都是一剂培养学生兴趣的催化剂，一旦有了兴趣，自然就会激发学生阅读的强烈欲望。

三、更新教法，激发兴趣

如果每篇课文都用一个教法，一个模式，那么学生就会感到枯燥乏味，激发不起兴趣，学习没有积极性。积极性调动不起来，教师再努力也是事倍功半。我根据不同的课文，采取了不同的教法。

总而言之，“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”，而“求知兴趣的首要源泉和第一个火星，包含在教师对上课讲解的材料，对被分析的事实所采取的处理方法中”。只要我们不断探索激发学生学习兴趣的方法，就一定会有更多更好的创造，教学质量也一定会因之提高。

参考文献：

[1]《中小学语文新课程教学法》 周立群、庞车养编著 湛江师范学院报编辑部 2004增刊

[2]《语文课程标准解读》教育部基础教育司组织编写，湖北教育出版社

[3]《语文素质教育新探》 陈学法主编 大连出版社