如何更好的开展小学英语“任务型”教学

【摘要】任务型英语教学法把传统教学理论的优势与现代教学思想的长处有机的结合起来， 摒弃传统教学的弊端。

【关键词】任务设计 学习策略 体验 感知 合作

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0109-02

随着中国的大门进一步对外开放，英语作为国际第一语言，开展好小学英语教学极为重要，特别是农村更是迫在眉睫。国内的广大外语教师和专家对如何更好的开展小学英语教学做了大量的探索和实践，然而我们的教学离目标尚有很大的距离。我们需要进行更深入、系统的探究。在这方面我也作了一些分析，我认为，想要使我国的小学英语教学得到较大的发展，我觉的应该开展好“任务型”教学，因为对于教学模式，在课程改革的大潮中，“任务型”教学模式占了小学英语教学模式的主导地位，而这种教学模式的优点也逐步地显露出来。

《小学英语新课标》指出：小学英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情。随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力。教师还要根据学生的年龄、心理特点来把握教材进行教学，在教学中运用符合小学生兴趣的教学法让学生愿学、爱学。而“任务型”教学法正符合当代的课堂教学，它把传统教学理论的优势与现代教学思想的长处有机的结合起来， 摒弃传统教学的弊端。这种教学活动带给学生的不仅仅是书本上的英语知识，更重要的是他们亲身体验、感知、合作之后所获取的过程，参与过程的重要性大大超过了结果的重要性，而事实证明这种教学模式也更有利于英语知识的掌握和运用。但现在我们应该怎样把“任务型”教学更好的开展到现实的小学英语教学中去，还需要我们去探索。下面是我个人在平时的教学中的一些见解：

一、任务的设计要贴近学生的日常生活，让学生感受到真实又有趣味。

由于小学生年龄较小，特别是农村小学生，接触事物少，交际面狭窄，因此在课堂上给学生布置任务的时候，应该从学生的生活中去搜集，这样学生完成任务时会相对的主动，而且效果也会比较好。我们可以想象一下，作为小学生要他们在一种从没有过的谈话环境中要交流的话，可能会表现的非常拘谨，不知如何说，支支吾吾，难以表达；如果让他们用英语来表达的话，更不知所措了，因此我们所选的任务一定要来源于学生的生活中，让学生有话可说，愿意去说，快乐交谈。

二、任务要面向全体同学，根据每个学生的差异选择不同程度的任务，提出不同的要求。

《英语课程标准》指出“英语课程要面向全体学生，注重素质培养”。当老师在布置任务之前，先了解学生的学习情况，可以给学生多一些选择，让学生自己表决他们更喜欢去挑战什么样的任务，他们自己选的应该会更愿意去完成一项任务。任务设计的有坡度，让好的学生能发挥的更好，而学习上有困难的学生也能顺利的完成。比如：在学生学习了Family member和jobs之后，可以让学生介绍一下自己的家庭成员，对于一些优等生来说，可以写一篇比较完整的英语小短文“My family”了，来介绍自己的家庭成员，但对于一些学困生来说，表达上是有困难的，因此只要正确地用英语表达出自己父母的职业就行。

三、任务要明确，分工要清楚，合作要愉快。

任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，那么也就是说英语课程所倡导的任务型教学方式是需要学生共同参与互相合作去完成任务，老师在布置任务时要让学生明确目标，彼此合作分工要清楚，提高学生的积极性。

四、完成任务后，老师要及时客观的去评价每一位学生的劳动成果。

《英语课程标准》指出，“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”，“评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展”。对于学生来说，完成任何一项任务都是不容易的，因此，在学生完成之后，不管结果怎样，都要给予肯定的鼓励，让学生以后还是有勇气参与，不能用讽刺的口吻来刺激学生，这样会打消学生的积极性。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。” 学生做任何一件事都要有了兴趣，才能顺利完成，因此让学生永远保持对英语的那份兴趣是至关紧要的一步，老师的一个微笑，老师的一个动作，或是一句Good！ Very good！ You’re clever！ Execllent！ Wonderful！学生都会很感动，很满足的。因此老师们不要吝啬一句短短的鼓励语言。

任务型教学模式，在实施过程中有其优点， 也有不足之处。任何型英语教学法总是在特定的教学与学习环境中总结出来的， 自然有其不尽完美之处。在我国目前的中小学教学环境之下， 尤其是在广大的农村学校中大班额、师资配备不全以及外语学习氛围不好的情况之下， 任务型教学便不能很好的运用到课堂上。由于任务经常占去太多的课堂时间， 使得教学进度无法跟进， 事实表明：现行的评价制度与任务型教学不相配。学校现行的考试考核制度目前还不能与任务型教学的评价系统相配合。它不但不能刺激新的教学法的发展，反而起到潜在的妨碍作用。因此，在教学中，我们不但要把任务型教学的优势发挥出来还要学会把其他的教学方法融入进去，来弥补任务型教学的不足。

参考文献：

[1] 陈琳、王蔷、程晓堂，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社， 2002年

[2] 夏惠贤、张来平、吴瑞莲，“论任务型教学在小学英语教学中的应用”，《中小学英语教学与研究》，2005年第8期