中学英语听力教学存在的问题与对策 ??

【关键词】 中学英语；听力教学；问题；对策

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）21―0086―01

现如今，中学生学习英语面临着两大问题：升学和能力提升。英语听力分值占高考英语的五分之一，对于其升学的重要性毋庸置疑。听力理解能力是运用英语交流的首要方面，学好英语，听力先行。所以无论是为了考试，还是实际应用，都应该把学生听力能力的提高作为中学教学中的重点。

一、中学英语听力教学存在的问题

传统听力教学的教学方式和教学理念导致英语听力课堂教学效果一直处于不理想的状态，如何创新听力课堂教学模式，如何有效提升英语听力课堂教学水平，已经成为英语教学中一个亟待解决的问题。

首先是心理因素的障碍。由于部分学生在小学阶段未接受系统的听力学习，缺乏对英语听力的兴趣和习惯，而且听力基础薄弱，使他们在中学阶段出现部分听不懂或者完全听不懂的现象，导致学生缺乏自信，特别是在经过一段时间的听力训练后，没有明显的进步时，更会对英语听力产生畏惧和排斥的心理；其次是语音障碍。学生在听英语材料时，经常会出现不能辨别语音中的连读、重读、弱读、不完全爆破，不能准确分清长音、短音以及相似单词的读音或句子语调，这将影响获取听力材料的信息质量。例如，在听的训练时学生往往只抓细节，而忽略了文章大意，从而导致错误出现。

二、改进听力教学的对策

无论是学生方面存在的听力问题还是教师方面存在的问题，作为英语教师都应该及时发现这些问题并采取有效的措施来解决。

1.培养学生良好的心理状态

在听力教学过程中，良好的心理状态有利于提高听力水平。因此教师要帮助学生建立良好的听力心态。这就是说学生在听的过程中集中注意力，去除杂念，将心态调整到最佳状态，尤其是在没有听清某题时更应该保持心态平和，避免出现紧张、焦虑的心理，从而影响正常水平的发挥。

2.加强语音教学

要提高学生的英语听力能力，教师要做好语音的教学和训练，讲解单元音、双元音、辅音的发音要领，并及时地给予一定的语音练习。此外还要结合朗读技巧的训练来强化学生的发音，教师可教授学生节奏、音变、连读以及语调等知识，并加强训练学生的朗读技巧，使他们提高语音水平。

3.注重听力技巧训练

在听的过程中，教师要教会学生听的策略。其一是听关键词抓信息，听力材料中信息繁多，要在短时间内把所有信息都记住，这是不可能的，因此学生应能分清主次，抓住主要信息。关键词通常指听力材料中的实义词，抓住关键词有利于对语篇的理解。例如表转折意义的词but， although等，表对比关系的词as…as，more than等，表因果关系的词therefore， so等。其二是根据上下文猜词意，这一能力的培养可以解决生词的问题。例如听到这句话“Jane’s new emerald-colored dress is as green as young bamboo leaves.”“emerald”是生词，此时学生应该根据上下文猜词义，即猜测到“emerald”和“green”的意思相近（杨阳，2005）。

4.教师自身水平提高

英语是一门快速发展，变化的语言，因此教师应该尽可能地提高自身的水平。一是努力争取进修学习的机会从而更多地学习语言知识，及时地掌握最新的听力教学理念和获取最新的听力教学科研资料，并将其运用于自己的英语听力教学中，以改变不适宜的教学模式；二是积极地向优秀的英语教师学习或和同事进行交流切磋，获取较好的听力教学方法和教学策略，并形成自己的听力教学感悟；三是从网上下载优秀的听力教学视频并进行观看、模仿、操练，同时结合自己所教班级的实际情况将其进行改良使之更好地适用于教学。长此以往，就会形成自己独特的、适合学生的听力教学方法。

三、结语

英语教学强调语言的交际性，而听力理解能力是语言交际能力的首要方面。语言学家R.Lado说：“听力理解就是对交际状态中的语言信号成分的认知控制”。作为一名英语教师就应该扎扎实实地从课内与课外两方面做起，从自身做起，立足于课文以及最基本的、最日常化的听力材料进行听力训练。同时在教学中要明确教学指导思想，即：“外语教育是为了适应以经济建设为中心的社会主义现代化建设的需要，要迅速提高学生运用外语的能力，为培养各种外语专业人才打下基础，而这还要从听说做起。”

总之，提高学生英语听力水平是一个循序渐进的过程（孟锦，2011）。教师在平时的教学中，首先要明确学生在听力方面存在的具体困难，并发现自身存在的问题，然后再采取相应的对策；其次，在听力训练过程中，要依据英语所具有的语言文化特性，激发学生的主动性和创造性。只有这样，才能有效提高学生的英语听力水平。