学生写作指导之我见

书面表达一直是学习语文的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，学生才能在激烈的竞争中信心十足，游刃有余。当前小学生习作普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言贫乏，没有真情实感。提起习作感到头痛，认为习作无从下笔。教师应该把着重点放在引导学生热爱生活，勤于观察，阅读积累，让学生在丰富多彩的习作实践中提高习作的表达能力。多体验生活，习作才有源头活水，多阅读书籍，文章才会内容丰富，文采飞扬。

一、体验生活 想表达

叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。可见，好的习作题材来自对生活的孕育和热爱。生活充实到什么程度，习作才会写成什么文字。因此，教师平时要引导学生关心生活，关注人生，关爱世界，让人生旅途，世界变化，在孩子心中占有一席之地，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的件件细举，校园内的桩桩小事，邻里之间的争执，乃至街头巷尾的见闻，以及大自然的风花雪月，皆能敏感地从事态表象察觉实质。能领略物质文明给自己带来的种种好处，会享受人们对自己的关心呵护和自己从对别人的帮助中所得到的乐趣，会体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活。习作时他们就会在生活的浪尖感受中筛选题材，想利用自己的笔去歌颂生活，赞美生活，才会有真情实感的流露。

二、留心观察 ，会表达

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。

三、积极参与实践， 勤表达

习作教学中教师只有引导学生直接参与各种活动获得第一手材料，学生才会有话可说。因此，在平时，教师可以组织学生开展一些活动，例如，参加夏令营、社会公益活动、文娱体育活动，讨论会、主题演讲会、学生辩论会、手抄报，观看优秀爱国主义的影片、录像、电视剧等。例如指导学生写《一次家务活动》，习作前布置学生回家认认真真地做一次家务，习作时让学生回忆这件事是在什么时候、什么地方和谁在一起，在做家务的过程中，你印象最深刻、最有趣的是哪部分？你是怎样学会的？碰到了哪些困难？当时心情怎样？你是怎样克服的？学生在写做家务的过程有了自己的亲身经历，并有深刻的体会后，再去写做家务的过程，就想得到，写得出，并且有兴趣写习作，从而达到良好的教学效果。

四、阅读积累， 善表达

叶圣陶说：“……如果能善读，自必深受所读书籍文章之影响，不必有意摹仿，而思考与技巧自能渐有提高，我谓阅读为写作之基础，其意在此。”可见，习作处处与阅读紧密相联。阅读是吸收，写作是运用。只有大量地广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果学生的知识贫乏，词汇缺少是写不出好文章来的。因此，教师要重视对学生进行广泛的阅读指导，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友，让学生学会自主阅读。并要求学生勤作笔记，积累语言。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为习作教学的重要内容之一。”建立在大量阅读基础上的读书笔记，不仅摘录所阅读文章的好词、好句、好段，还记录自己的所感所悟产生的感受和认识的文字。美好的书报要多读，熟读，精读，习作时才会文思泉涌，得心应手，左右逢源。教学实践证明，学生阅读的材料越多，写作思维就越活跃，写作思路也越宽，表达也就越清楚。书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉和表达的欲望，最终做到善于表达。

总之，教师能引导学生关注现实，热爱生活，广泛阅读，善于实践；能为学生的习作“开源”，让学生贴近生活；能让学生做到愿写、会写、乐写；能写出真情，写出童趣，写出自己的真实感受；能使学生做到想表达、会表达、勤表达、最终达到善表达，就能写出好文章。