数学,还是一支粉笔的感觉好

学校给我们每个老师发了电脑，教室里也装上了电教设备，没有设备时非常想用，刚有设备时确实用了，但学生都只想着看热闹，效果却并不理想。上课用课件虽然吸引了学生的注意力，但减少了师生间的交流，而做课件又非常麻烦，并且屏幕拉下来以后半个黑板被占用了，由于反光，还要拉上窗帘和关上灯，演示和板书不能同时进行，很是矛盾，后来有个学生对我说“很喜欢老师清晰整洁的板书，我喜欢保存老师完整的笔记。数学，还是一支粉笔的感觉好！”

学生的话，让我感觉到数学课用课件上效果有时并不是很好，因为学生学习需要一个吸收的过程，用课件容易速度过快，学生还没完全理解消化就又接下去了，如果用传统方式上的话，写板书什么的都要时间，这个时间学生正好有机会自己吸收刚才老师所讲的重点和难点，这样的方式对知识的掌握也会更好一些。同时，学生的话也让我感觉自己多媒体技术的欠缺，也更深刻地理解“课件只是教学的辅助工具而已，如果完全依赖课件，我们就成了现代科技的奴隶。”

那么，今天的教学应一味的追求多媒体教学手段，还是抓着传统教学手段不放呢？我认为，只有将这两种方式有机结合起来，才能使教学效果达到最高境界。

首先，课件是为了讲好课而设计的，不是为了装潢门面而用的，特别是数学，用课件的时候必须是需要用时才能用，如动态演示的：利用函数图像研究函数的单调性、奇偶性、对称性、周期性、最大最小值和图像变换等问题，还有一些比较抽象的数学知识用多媒体就非常合适，直观形象，能让学生更好地理解所学知识。但是像训练比较多的那种课，如解方程组、解不等式等等计算类的，不如弄块小黑板，或者分组合作，我感觉这样效果会更好点。黑板和课件应是相辅相承的，我们要把课件用到刀刃上，让学生感觉到非看不可的时候再看，也许一节课用多媒体的时间只有几分钟，来帮助学生理解比较抽象的数学知识，所以黑板和课件应是相辅相承的。

其次，我们大家都知道在公开课、示范课、展示课和优质课评选中，一般都采用多种电教手段，特别是集声音、动画、影像于一体的多媒体课件更是常见。在教学中，很多教师（特别是非计算机教师）制作的课件较单一，只是用较多的文字和一些图片及少量音乐的集合，常出现“备课和黑板的搬家”“抄课本”的现象。为了改变这一现状，教师应努力学习多媒体的使用技术，特别是电脑技术的学习。如果没有这方面的基础知识，就不可能很好地应用多媒体技术服务于教育教学。这就好比有一架战机在你面前，你仍不能鹰击长空、保卫祖国一样，你还需学习如何使用它并训练自己的体能。

最后，我觉得数学做课件的最好软件既不是FLASH，也不是POWERPOINT等，而是几何画板。一向以抽象和推理严谨著称的《几何》不好学，困扰着一代又一代的学生。但至今还没有别的什么课程能取代它的地位。拿着粉笔、直尺、圆规等传统教具的数学教师绞尽脑汁，时刻想着如何为学生“解困”，但传统的教具、教法毕竟有一定的局限性。多媒体技术的发展，“几何画板”软件的出现，打破了传统的尺规教学方法，为数学教学，特别是为几何学注入了无限的活力。运用“几何画板”进行教学，可以讲清以往讲不清的概念，但是千万别做成幻灯片式的课件，这样就会失去数学最朴素的东西。还有课件要清爽，千万不能花里胡哨，要不然会分散学生的注意力。

因此，不要为多媒体而多媒体，多媒体是为了教学，但教学不是为了多媒体。只要我们本着研讨之心，不一概否定，因噎废食，不哗众取宠、人云亦云，及时更新教育观念，一定可以使多媒体教育的作用发挥到最佳效果。的确，如果能用好多媒体，当然能提高课堂容量的。如果用不好，就不用；如果你能用好，请坚持！