高中新材料作文教学策略探究

（内蒙古自治区包头市第三十三中学）

摘 要：高中作文教学，教师应该跟随时展的脚步，将创新思维和策略探究方式应用到高中作文教学中来。在高中作文教学中，新材料作文正以全新的发展趋势渗透到高中作文中。从新材料作文教学中的相关问题出发，分析提出了高中新材料作文教学的策略。

关键词：新材料作文；教学策略；探究分析

一、新材料作文的概念与发展

新材料作文，是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又与话题作文类似；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。过去的材料作文都是限定文体，而新材料作文是文体不限。过去的材料作文总有最佳立意，而新材料作文可有多个立意，已经不存在最佳立意。这不是新材料作文是什么？为区别原来的给材料作文，我们将2006年高考以来的材料作文称为新材料作文。它提供的材料更为广阔，便于考生多角度立意，也留给我们更大的发挥空间。

新材料作文，可以说是吸收了传统意义上材料作文和话题作文的长处，是一种全新的作文形式。自1999年以来，全国卷作文题目一直都是话题作文，2006年出了材料作文。而2006年的作文题目又不同于20世纪80年代和90年代的材料作文。那时的作文限定文体，要求全面把握材料，写作时不能抛开材料，行文中必须引用材料。2006年的作文题，这些限制都没有了，所以有的人就把这样的材料作文称为新材料作文。

二、高中新材料作文相关问题分析

1.学生理解能力不够

通过具体的写作过程我们不难发现，学生明显存在对新材料作文的理解浅显、立场不足的现象。对于写作而言，审题是至关重要的第一步，务必审准。而新材料作文可以避免宿构、套作的一个重要原因是材料选取不受约束。文学作品、哲理故事、社会新闻、名言警句等内容皆可入题，这种材料来源的丰富性和灵活性也增加了学生审题的难度。但是，并不是所有学生都能够适应这种方式。一些理解能力不强的学生，往往不会对材料进行全面分析，导致对材料的理解片面浅薄，随后匆匆动笔，忽视了对相关提示语、关键句的研究，忽视了材料本身的情感倾向和命题者的思维指向，就容易找不到问题核心，造成以偏概全的现象。

2.写作文体不明确

在教师灌输新材料写作技巧的同时，笔者发现，学生无论是平时习作还是考试作文，不伦不类、文体模糊、特征不明的情况比比皆是。写议论文，提出问题、分析问题、解决问题的三大层次混杂不清；写记叙文，六要素交代不清楚；写散文，线索不明晰，形散神也散。材料指向也许会有比较适合又容易上手的文体。在日常的写作教学中，很多选择可以采用创新问题，用小说、故事等形式来完成作文。殊不知这种方式很容易出现离题、偏题的情况。

3.教师片面强调写作技巧

高中阶段的作文教学安排各校基本一样，两周一次，一次两课时。在教学环节的安排上，大多数老师也基本相似，一节课讲评上次的作文，一节课当堂完成当天作文。这种教学明显是以教师为绝对主导，注重作文知识讲授，对学生情感独特性的尊重是明显不够的。在传统的教学模式中，教师将学生限制在某一特定的感情空间中，束缚了学生的自主发展，这根本无法满足新材料作文的写作需求，也无益于学生写作水平的提高。

三、新材料作文教学策略研究

1.尊重每个学生的发展

从根本上来说，作文教学是不是应该从单纯偏重审题立意、构思选材、谋篇布局这些技巧性知识传授的限制中摆脱出来？教师应该充分深入地思考这个问题。换个角度来看，教师更应该让学生在日常生活中找到作的灵感。在这一过程中，很多学生会出现各式各样的奇思妙想。对于这种现象，教师不应采取否定的态度，而应该根据高考作文要求进行针对性的引导，让学生写真话、抒真情。教师不仅仅是监督者与施令者，更是学生兴趣的激发者与发展的牵引者。

2.注重日常细节积累

写作的主要来源就是日常生活。高中语文教师教学的真正目的之一，就是让写作成为学生生活的一部分内容。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师要引导学生注重日常生活细节的积累，从生活的表面发掘其本质。从黑暗的一面发现深层次的光明，从丑陋的一面发现另一面的魅力，指引学生进行辩证的思考。除此之外，教师应该引导学生走进自然，在自然的博大与深邃、丰富与复杂中获得更广博的知识，塑造更优良的品格。让学生在生活中发现美、感悟美，真正触动心灵的东西，不仅可以满足写作表达和交流的需要，更是认识自我、启迪智慧、滋养德行的真正意义所在。

3.布置高要求的随笔作业

在写作训练的许多种类中，随笔训练是一种有效提升学生写作水平的方式。但是，其中一个问题是，很多学生觉得写随笔时感觉很顺手，可一写考场作文就感觉思路闭塞，头脑空白。对此，教师需要给学生灌输随笔作文不仅仅是一种作业，更是高要求的实现和满足。只有长期高质量的随笔作文，才能在最终的写作考试中获取优异的分数。很多随笔写得洋洋洒洒、个性飞扬的学生考场作文并不见佳的原因之一就是在写随笔作文的过程中，没有深入了解随笔作文的意义，只是想到啥写啥，缺乏逻辑规律和层次强弱。而考场大作文则具有限时、限体的较多要求。因此，教师应该经常布置高要求的随笔作业，让学生适应高强度的写作训练。

总的来说，高中新材料作文的考试要求正在不断变化和提高，教师有必要在日常学习过程中开展教学策略研究。与此同时，教师要加强学生新材料作文训练的写作强度，从本质上提升学生的写作适应能力与水平。

参考文献：

吴娟.高中语文新材料作文审题立意教学策略研究[D].河北师范大学，2012.