高中作文教学小组合作模式探究

小组合作模式在高中语文教学中得到了广泛运用，这一教学形式极大地调动了学生学习的积极性，让语文课堂变得更加民主开放、包容热烈，明显提升了教学效果，将这一模式引入作文教学同样可以取得较为明显的成效。

一、作文教学中小组合作模式运用的优势

1.集聚集体智慧

作文教学需要学生相互研究讨论，集聚共同智慧来提高写作质量。相对于个人冥思苦想，小组合作模式可以让学生在选题、构思、立意等方面思路更加开阔，也可以获得其他学生的经验和帮助，有利于进一步提高作文质量。

2.营造学习氛围

有些教师在过去的教学中没有重视浓厚学习氛围的营造，学生参与性不高。而运用小组合作模式，每一位学生都积极参与其中。正因为有了展示自我发挥自我的机会，学生的学习兴趣被有效调动起来，在作文学习中也会更加投入，这对于增强学生作文学习的成效会产生积极的作用。

3.体现主体地位

学生可以在小组合作教学活动中畅所欲言表达观点、讲述构思、研究技巧。小组合作模式能将这一优势发挥得淋漓尽致，无论是从文章的写作构思，还是手法运用，都可以充分体现学生的主体地位，在课外拓展、自主评改等方面让学生参与进去。

4.拓展教学空间

小组合作模式不仅可以体现在课堂教学之中，还能够延伸至课外活动。特别是让学生组成研究小组在课外进行相应的调查研究，撰写调查报告，以及参与实践活动积累素材等。

二、小组合作作文教学的着力点

1.搜集整理和交流写作素材

在作文教学开始之前，教师应重视素材的搜集工作。教师可以布置学生分小组进行素材的搜集，一方面搜集社会正能量的典型，寻找那些为了理想为了事业而做出奉献的人的先进事迹，另一方面寻找一些为了金钱不择手段、自食恶果的反面典型。小组合作的方式既拓宽了素材来源的渠道，又培养了学生团结协作的精神，为作文教学的顺利开展奠定了基础。

2.分析研究范文写作技巧

对学生进行作文技巧指导，应当将小组合作的作用充分发挥出来，借助于范文这样的载体进行有效突破。在确定某种类型文章的指导前，教师要精心选取一些质量较高、有代表性和借鉴意义的范文，在课堂上利用投影组织学生分小组讨论研究。向学生出示思考题或者探究题，让他们从文章的题目设置、结构安排、修辞手法运用、细节描写以及首尾处理等不同角度与方面，对这一篇文章进行全方位的分析研究。有了这样的引领，学生分小组进行讨论，既可以认真思考表达自己的观点，也能在小组里面集中大家的智慧进行分析研究。有了范文作为载体以及小组的合作研究，学生对文章写作会产生更加直观的印象，掌握了丰富的技巧，结合所积累的素材，创作起来就会如鱼得水。

3.开展自主评改以取长补短

作文评改一直以来都是费时耗力的工作，教师往往花费大量时间批改作文，却没有得到学生充分的重视，大多数学生关心的是等第，简单订正错别字和病句，而对构思立意手法等方面的评语重视不足，也没有能够从评改反馈中得到提高。对此，教师可以小组为单位进行自主合作评改，不同小组之间互换作文，每个小组对其他小组同学的作文进行评改。评改中，教师先进行技巧的辅导，如评改的顺序从错别字病句到结构手法等进行逐一评价。自主评改中，规定错别字病句由学生独立评改，对文章的结构评定、手法评价以及等第设定要集中小组的力量认真研究，最终得出集体性评语和评价以及等第。每一个小组完成自主评改后，再安排学生和作者进行当面交流，这种新颖的评改模式不仅节约了教师的时间，而且让学生在深度参与之中增强了对文章存在问题的认识、写作技巧的感悟，对自身写作水平而言也是一个提高的过程。

4.开展兴趣活动突破难点

高中作文教学中，学生会面临一些困难或问题，如细节描写不够传神、文章结构不够新颖、素材积累相对不足等。对于这些方面的问题，教师完全可以将其托付给小组进行课后突破，如细节描写不够传神的问题可以在课后要求各小组进行强化辅导，由写作较好的学生对其他学生进行经验传授，并列出一些题目进行现场训练、现场指导，逐步提高学生作文创作能力。再比如写作素材不足的问题，以小组为单位进行素材积累，可以取得较好的效果。以小组为单位开展课外拓展活动，学生能够逐步缓解对作文的畏难情绪，而且在大家的相互帮助中得到提高，这也是增强高中作文教学的有效路径。学生的写作问题在课堂上无法有效解决，在课外可以通过形式多样的小组研究活动实践解决，能取得较为明显的成效。

综上所述，针对高中作文教学中存在的诸多问题，小组合作模式可以取长补短，让学生学得更加轻松高效。

作者：张姝 单位:江苏省西亭高级中学