让学生的错误变得美丽

在当前的教学实践中，多数教师认为最完美的课堂教学应该有流畅的教学流程、顺利的师生活动、紧密衔接的教学设计。如果在某一环节学生出现了“卡壳”或“错误”，这样的课堂教学还完美吗？该如何正确对待学生出现的错误呢？笔者现从界定学生错误以及处理学生错误两个方面谈谈自己的理解。

一、学生错误的内核界定

什么是错误？《辞海》对“错误”的定义是“不正确”。在哲学层面上，“错误”是指主观与客观“不符合”。本文所指的“学生的错误”指的是学生在学习过程中出现的认知偏差或失误，具体表现在反馈 “不正确” 知识、 生成 “不符合” 结论。

二、处理学生错误的策略

课堂教学是动态的，学生出现的错误也是形式各异的。当学生在课堂教学中出现了错误，教师不应该回避或武断地批评指正，而应该正确面对、巧妙利用、灵活处理，化错误为契机，变错误为资源。

（一）产婆术的启示――巧妙引导，化错误为“生成”

产婆术，即“苏格拉底方法”，包括讽刺、助产、归纳和定义等步骤。在课堂教学过程中，如果遇到部分学生出现了错误，教师可以运用“产婆术”，通过巧妙提问、引导讨论、互动生成等环节渐次推进，得出正确的结论。

如在教学鲁迅的《孔乙己》时，大部分学生错误地把“鲁迅”当成文中的“小伙计”。我是这样处理的：

师：谁知道鲁迅先生的小说为什么写得那么好吗？

生（茫然）

师：鲁迅先生的小说写得那么好，是因为他青少年时候的生活是如此丰富多彩。你们看，他在咸亨酒店里打过工，在《社戏》里和双喜一起看戏、偷蚕豆，还在《故乡》中和闰土一同捕鸟、抓刺猬。哪像我们三点一线，除了睡觉就是学习。

生：不对。

师：那同学们一起讨论一下老师为什么说错了，要以理服人哦。

生：老师，《孔乙己》《社戏》《故乡》是小说，小说中的“我”是鲁迅塑造的人物形象，不是指作者本人。

师：那你们还说“小伙计”就是“鲁迅”呢？

生：老师，我懂了，“小伙计”是小说中的一个角色，是文章的线索人物。

（教师趁机用幻灯片展示：鲁迅先生在谈小说创作体会时曾说：“人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”）

（二）辩论赛的精彩――精心策划活动，变错误为“契机”

在课堂学习活动中，教师需要充分发挥组织者的作用，敏锐捕捉、正确判断、巧妙组合教学中生成的信息，形成新的教学策略，把学生出现的认知不同步现象转化为新的教学契机。

如在教学《雷雨》时，我让学生对“周朴园对侍萍到底有没有真爱？”进行探究。结果有的学生认为有真爱，有的认为没有真爱。面对这种现象，我没有急于寻求统一的看法，而是激发认为有真爱的学生与认为没有真爱的学生展开辩论。

生：我们认为周朴园对侍萍的爱是真的。文章中有这样一些细节：周朴园一听说眼前这个下人三十年前曾在无锡，就立刻想起和侍萍的往事，打听侍萍的下落，想为她修修坟墓；几十年过去了，他还记得侍萍的生日，为她保留着以前的习惯，还为与侍萍生的第一个儿子取名“萍”。从周朴园的这些做法可见他对侍萍深深的思念。正所谓失去了才知道珍惜，离开了才知道是多么的珍贵。这就是真挚的爱情，是装不出来的。何况周朴园没有必要假装啊，更何况是假装三十多年呢！

师：是啊，从周朴园现在的行为来看，他对侍萍是有感情的啊，请认为没有真爱的辩手陈述。

生：我们认为，周朴园对侍萍的爱是有的，但不是真的。比如：周朴园对侍萍的抛弃，仅仅是因为门第的悬殊吗？不是，是在名利与侍萍之间作出选择结果。因此，他很残忍地在大年三十把刚生下孩子三天的侍萍赶出家门。这就说明了在他的心目中，金钱、名利远比侍萍珍贵，他对金钱名利的爱大于一切，哪怕是自己最爱的人。当他发现自己面前的人就是当年的侍萍时，没有表现出与离别多年的爱人重逢的喜悦与激动，而是冷冰冰的嘲讽和警惕，一声严厉的“你来干什么”就足以证明：周朴园爱的是金钱，而不是侍萍。对侍萍是没有真爱的。

师：有道理啊，如果爱侍萍，就不该始乱终弃，就不该用支票卖断这份爱情。双方还有没有补充的理由？

生（赞成有真爱的）：把侍萍赶出周家不是周朴园，而是周家，生活在封建家长制横行时代的周朴园没有别的选择。所以，这些不能说明周朴园的冷酷残忍。

生（不赞成有真爱的）：在古代，为了爱情，反抗专制的封建社会的故事不是有很多吗？梁山伯与祝英台可以共赴黄泉，双双化蝶，生死相依；古代还有“山无棱，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”这样的诗句。这是多么坚定的爱情。而周朴园处于有民主新思想的半封建时代，难道就不能反抗吗？这表明他根本就不想反抗，他默认金钱至上，爱情虚无。

随着辩论的深入，双方学生形成共识：周朴园对待侍萍的感情是真挚的，但这并不是真爱。

课堂，应是学生可以出错的地方，有学生出错的课堂才是真实的课堂。作为教师，要能够在课堂上抓住“错误”，巧妙而有深度地开发这种“稍纵即逝”的教学资源。引导学生在发现错误、修正错误的过程中，积极思考，迸发创造力；悟知明理，体验成功的愉悦。