音乐课程与信息技术整合,提升教学效益

【前言】音乐课程与信息技术整合,提升教学效益由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、信息技术在教学中能丰富想象，激发创造兴趣 人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情境。而在教学中，情境的再现是通过信息技术来实现的。不使用信息技术，就很难直观地再现情境，没有情境，就不能激发学生更丰富的想象。如：在教授《你在想什么？》时，学生通过音乐...

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐教学的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为了使音乐学科更加丰富多彩，我们必须把教材与现代化的教学手段有机结合起来。比如说多媒体手段的合理应用，就会使音乐课显得形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的视野，启发了学生的形象思维能力，充分调动了学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合、交叉，得到良好的教学效果，可以说运用多媒体辅助音乐教学具有其它电教工具不可比拟的优越性。

一、在音乐课堂中运用信息技术，激发学生的学习兴趣

信息技术在音乐课堂中的运用，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性。一直以来，学生对单一的听老师演奏和欣赏录音机的音乐会感到枯燥、单调，这样上课的时候会使学生显得被动，教师也达不到预设的教学效果。而充满美感的动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏、体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和音乐的同时脑海里产生丰富的想象，激发出强烈的音乐表现欲、创造欲。如：我在上三年级的《只怕不抵抗》这一课中，我先让学生观看几首抗日歌曲视频，然后结合谈话激发学生爱国之情，我把难点设计成闯关入敌营的游戏形式，激发了学生的学习兴趣，让学生自主地在游戏中边玩边学，使学生能很快地掌握难点节奏，从而更好地演唱歌曲，达到理想的效果。

二、运用信息技术，精彩呈现音乐知识

在音乐教学中，凭借现代教育技术，用生动的画面形象直观地再现抽象的音乐旋律和歌词所承载的内容，具有形象性、直观性、趣味性的特征。它融声、光、情、景为一体，使提供给学生的感知材料更加丰富、更加形象，创设了美的意境，将音乐知识直观、及具吸引的、精彩的呈现给学生。如《山谷静悄悄》是一首词曲兼美的音乐小作，是描绘大自然美丽景色的艺术歌曲。山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡，赋予“静悄悄山谷”以动感。歌词在形象、意境上丰富细腻的变化和发展，蜷曲能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。这样的歌曲，就需要好好地感悟品味，非常适合学生美唱，但由于缺乏感性体验，对于歌曲中描写的“山谷里静悄悄，什么在飘飘？”，“山谷里静悄悄，什么在闪耀？”难以产生具体的表象。本人在教学时，有效地利用了现代教育技术，预先搜集了大量山谷云雾、杜鹃花、小野兔等的图片，以及一些舒缓、优美的背景音乐，创设情境利用“制作音乐风光片”这一做法，带领学生边欣赏图片、音乐，边制作音乐风光解说片。因为有了大量图片的依托，再加上音乐自身的渲染、烘托。学生自然而然就仿佛置身于山谷云雾之中。创设的这些情境，不仅深化了主题，直观地、深入浅出地帮助学生理解了难点，增强学生学习的兴趣，还陶冶了学生的审美情操。

三、信息技术在教学中能丰富想象，激发创造兴趣

人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情境。而在教学中，情境的再现是通过信息技术来实现的。不使用信息技术，就很难直观地再现情境，没有情境，就不能激发学生更丰富的想象。如：在教授《你在想什么？》时，学生通过音乐画面的欣赏，既有听的，又有看的，情致盎然。我抓住这一时机对学生们说：“同学们，谁能试一试，把你听到的音乐编成一个故事讲给大家听？或是通过听音乐，把你想象的音乐画面画出来吗？”当我再次播放音乐画面时，同学们纷纷举起了手。有的说：小鸟在树上叫着：“春天来了，花儿开了。”有的说：小朋友们快乐的在草地上做游戏。有的说：活泼可爱的小动物在开联欢会等等。有的同学拿起了笔，在黑板上，在座位上听音乐作画。此时此刻，那一幅幅天真、幻想、神奇、辽阔的画面，我完全被它们的超群的想象力所陶醉，是超现代的艺术享受――听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷。

四、扩展教学手段，呈现海量知识，弘扬民族音乐文化

小学音乐课要求学生认识和了解不同的中外器乐，能够初步识别不同时代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。而我国现阶段部分学校的音乐设备建设有限，现代信息技术资源则能够更好地弥补这一不足。而且如果只进行分散教学，学生则不能进行横向比较，无法分辨同类乐器在音色、性能、表现力等方面的不同。而在信息技术环境下则能比较轻松地解决这个问题。教师从网络中获得各种乐器的图片及演奏片段，让学生一边听辨一边观察，充分运用视觉来帮助听觉，感受不同乐器的音色差异及其效果。对于我国民族音乐的学习，我们在教学过程中又可以把具体的作品乐器与名人名家和音乐故事结合起来，增强学生的民族自豪感，深化对民族文化的理解，从而更好的弘扬民族音乐文化。

总之，信息技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性;促进思维发散，培养学生想象美;引导艺术创新，发展学生创造美。多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力、迸发出永久的艺术魅力！

（作者单位：福建省永春县桃城中心小学）