提高物理课堂作业有效性构建高效课堂

随着物理新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新意识已深入课堂，深入到物理教学的每一个环节，课堂作业的设计也要创新，要以批判的眼光继承和发扬传统物理作业的优点，抛弃偏、难、繁、旧的弊端，以学生发展为目标，设计形式多样，学生乐意接受的物理作业，物理联系生活，生活离不开物理，为学生提供强化理论联系实际的思维空间。因此，提高物理课堂作业的有效性，构建一个高效的物理课堂显得尤为重要。然而，针对物理课堂作业的设计，还存在以下误区：

1.以讲代练。教师在整堂课中，把绝大多数时间放在知识点的讲授上，课堂作业则轻描淡写，一笔带过，甚至干脆不让学生思考和体验，教师包办。

2.机械重复。教师把教材中的例题复述一遍，枯躁无味，没有适当的挖掘和创新，没有体现出课堂作业应有的诊断功能，更谈不上思维能力的有效训练；

3.应试色彩浓厚。教师设计作业时，以中考为指挥棒，无目的、不考虑对学生现有能力的基础上进行“能力拓展”，让学生感觉无从下手、难于理解、无法接受。

低效、无效甚至负效的课堂作业导致学生厌烦、教师头痛，也造成了课堂教学的效率低下。那么，物理教师如何才能严把“物理课堂作业”关，最好地发挥“物理课堂作业”的作用，提高物理课堂作业的有有效性呢？笔者认为应做到以下几点：

1.物理课堂作业的时间安排要有合理性，科学的分配讲练时间。

讲练时间拾配要合理，物理课堂作业时间过长，对知识点的讲解时间必然不足，学生在对知识点的理解残缺不全的情况下进行课堂作业，带有盲目性；课堂讲解时间过长，学生对知识点的认知加工时间就会减少，仓促的求解过程给学生留下的思维空间不足，使解题过程机械化，达不到巩固提高的效果。经过长时间的实践和观察，我认为，课堂讲解和课堂作业的时间分配比例为3：1左右为佳，若一节课45分钟，则课堂作业时间应占10至15分钟。

2.物理课堂作业的考查意图要有针对性，要做的为教学目标服务。

物理课堂作业应当针对本节课的重点和难点设计，有助于达成教学目标。针对学生在处理相似的概念方面能力较弱的特点，可以设计一些典型的课堂作业进行针对性的讲解。

3.物理课堂作业的题材要丰富、要有趣味性，要能激起学生探究的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。物理课堂作业要有趣味性，能引起学生关注，激起学生的探究兴趣，即使教师不下命令学生也会充满兴趣的、主动的去完成，给学生多一点乐趣，给课堂多一点活力，让学生体会“书山有路趣为径，学海无崖乐作舟。”才能真正体现学生在学习中的主体地位。

4.物理课堂作业的难度要有层次性，难易适度，辅设台阶，逐步深入。

物理课堂作业不一定都放在本节知识点讲解完成后进行，教学中可以把教学总体目标分解成若干个子教学目标，精心设计课堂作业分阶段逐步达成。事实表明，通过课堂作业及时的引导学生进行认知加工，既可以为下一个子教学目标的学习创造条件，也分解了难点，降低了学生学习难度，符合“跳一跳，够得着”的原则。

同时，教师还应注意以下两点：1.有效的指导学生“自主”作业。在物理教学中，学生的“自主”主要体现在实质性的参与，教师应适时指导学生如何有效的完成作业，实现对课堂教学内容的巩固与吸收，教师应该指导学生对作业题目进行分析，首先要确定相关的物理知识点，然后再进行具体的剖析，运用所学的物理知识进行解答，这样，对所学物理知识即做到了消化又增强了学生的自信心和求知欲；2.精心细致检阅作业情况。老师适时有效的检查批改作业，是反馈学生对所学物理知识的主要切入点，对于学生的作业不论是小练习还是小实验，都要做好及时反馈工作，要将作业的结果及时传递给学生，让学生及时订正，学会学习，学生在老师的指导下及时得到最准确、最具体的反馈信息，找到出错的原因，及时修正避免再错。另外，老师要改变批阅作业方式，加强面批面改，使各种形式的批阅从不同的侧重点提高质量，让学生从不同的批阅方式中及时得到反馈结果。

总之，要做到高效率的课堂教学，提高课堂作业的有效性是其中的关键环节，它可以让学生对新学到的知识有更准确的理解、更清晰的记忆和更熟练的运用。在物理新课程理念指导下，老师要积极推进物理课堂作业改革，帮助和指导学生对所学物理知识进行有效的消化与吸收。在设计课堂作业时，围绕重点内容投放时间，及时检查学习效果、强化新知识、巩固旧知识，形成技能技巧。教师精讲加上学生的精练，有效的课堂作业一定可以使课堂教学更加高效。