中职化工类专业《电工电子技术》课程教学改革探索

目前，化工类专业《电工电子技术》课程教学普遍存在课程设置不合理、理论和实践教学严重脱节、教学方法呆板、学生缺乏学习兴趣、考试方式单一、内容片面等问题。该课程教学改革的思路与方案是：课程设置模块化、课程内容选取科学化、教学模式多元化、教学环境企业化、考试方式多样化等。

化工类专业电工电子技术教学改革《电工电子技术》课程是中职化工类专业的一门重要的专业基础课，教学内容几乎涉及到电工与电子学科的各个领域，具有内容复杂、知识点多、实践性强的特点，在课程体系中起着承上启下的作用，是进一步学习后续课程的基础。通过该课程的学习可以有效地培养学生的动手能力和创新意识。那么，《电工电子技术》课程要适应中职学校培养模式的改革，改进传统的教学模式，为提高中职学校的办学质量，更好地培养学生的适应能力。因此，结合教学实践，对该课程的教学改革作了一些有益的探索。

一、目前教学中存在的问题

1.课程设置不合理。《电工电子技术》课程是化工类专业拓宽知识面的一门技术基础课程，同时也是本专业制定教学计划时首当其冲的课时压缩对象。《电工电子技术》课程的内容具有一定的连贯性，并且其理论阐述抽象难懂，教师往往是根据课时安排，生硬地删减课程内容，势必造成教学上的不连贯，部分教师甚至将实验内容删除，即使安排也多是验证性实验，缺乏有针对性地提高技能和贴近生活实际的项目，根本达不到培养学生职业技能和实践能力的教学目标。

2.理论和实践教学严重脱节。传统的教学方式是理论教学与实践教学分开，而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性，这就忽视了《电工电子技术》课程作为应用学科的实用价值，使学生缺乏明确的学习目标，难以理解课程的目的和意义，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。

3.教学方法呆板。随着时代的进步、社会的发展，很多农村家庭生活条件改善，上学不是唯一出路的想法蔓延，势必造成职业学校部分学生没有追求。再加上一些教师在教学方法上仍是老一套，老师讲，学生记，习题巩固，作业再巩固，实验应付了事，没有一套适应现在学生的、体现个性化的、较为灵活的教学方法来应对，结果势必造成教与学的严重脱节，教学效率低下，严重挫伤教学双方的积极性。所以学生普遍感到学无所用，毕业求职时又眼高手低。

4.学生缺乏学习兴趣。现在，由于地方生源数量减少，普通高中招生规模没有减少，进入职业学校的学生，文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高，有相当一部分学生上职业学校就是为了混文凭。学生的文化基础不牢固，没有养成良好的学习习惯，思维理解能力、接受能力较差，选择化工类专业的学生缺乏电学概念，认为《电工电子技术》课程与自己专业无关，重视不够，学习积极性不够。

5.考试方式单一，内容片面。《电工电子技术》课程的考试方式仍沿袭多年不变的闭卷笔试，内容主要是理论知识。驱使学生在狭窄的范围内死记硬背，这样既不利于学生对知识的全面掌握，更不利于学生潜能的发挥和综合素质的提高。

二、中职化工类专业教学改革探索

结合中职学校育人目标、企业用人标准和化工类专业课程设置实际情况，确定化工类专业《电工电子技术》课程教学改革的指导思想：定位准确、体系科学、内容实用、提高效率、培养能力，以解决“学以致用”，“学时少内容多”这两个问题为主要目标，教学改革和实施方法如下：

1.课程设置模块化。随着科技进步，高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，技能型人才培养的方式和时间周期也已发生了很大的变化，化工类专业原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标，不能适应教学改革要求。

《电工电子技术》课程体系推行教学改革，必须打破传统的专业课程体系，将教学计划按三年制“2+1”模式制订，推行模块化的课程设置，分为电工基础课程模块、电子基础课程模块和灵活的选修模块。该课程体系具有下列特点：（1）解决目前《电工电子技术》课程学时少内容多的矛盾；（2）实用性强，可解决目前《电工电子技术》课程学以致用的矛盾；（3）加强了系统概念，可以为今后的在学习和工作打下良好基础。

2.课程内容选取科学化。在《电工电子技术》课程教学内容的选取上，主要解决以下几个问题：（1）《电工电子技术》课程基础内容多，由于学时有限，必须精选，够用即可；（2）必须大大删减细节问题的定量分析计算，如电机、电器的内部分析计算，半导体器件的结构分析，分立元件的定量分析计算等；（3）加强系统的外部特性，如电机、电器的外部特性，大规模集成电路的外部特性，应用系统的外部特性等；（4）加强与专业方向的对接。大部分化工类专业均开设了《电工电子技术》课程，但专业方向不同，学生所需知识的侧重点也有所不同。教师给不同专业的学生上课时，选修课程内容要按不同专业重新编排内容，既要注意与各学科专业基础知识的衔接，又要兼顾与后续课程的联系。以适应不同学科、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求。（5）适当了解先进内容，如EDA技术、通讯技术、智能化技术等。

3.教学模式多元化。在教学模式上，充分使用多功能教室、多媒体教室、校园网络、仿真实训室等现代教学资源，积极开发教师上课用、学生自习用、网络分布用的多种教学课件和软件，实现多元化的教学模式，尽可能使学生学起来更容易、更有兴趣，更利于发挥其创造性，真正提高教学效率和质量。

4.教学环境企业化。理论和实践教学紧密结合就是要理实一体化教学，而前提就是要有与专业相适应的硬件设备和学习环境。除了利用好学校现有资源外，还要加强校企合作，合理利用企业现有设施设备。将学生带进企业，在做中学，学中做。

5.考试方式多样化。将单一的闭卷考试改为闭卷与开卷相结合，理论与实践相结合，设计报告与实物制作相结合，整体与单元相结合的多种考试方式。同时利用多媒体教室和校园网络，积极探索考核学生应用电工电子技术知识解决实际问题的能力。

化工类专业的《电工电子技术》课程教学改革是一项长期的工作，经过多年的思考与经验积累已初有成果，在以后的改革中，更具有鲜明的特色，真正地实现做中学，快乐学习，切实减轻学生学习负担，提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]任旭虎，李芳，游泳智，刘润华.非电类专业电工电子课程模块教学改革研究[J].中国石油大学学报：社会科学版，2010，（7）.

[2]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006，（15）.