一体化教学初探

【摘要】“先理论后实习”的传统教学方式已不能适应当今科技不断创新发展的节拍，为适应现代企业对人才的需求，职业教育现在在逐步推进教学改革，一体化教学依据国家职业标准，根据企业岗位需求，按照学习与工作无缝对接、知识与技能有机结合的思路，通过校企融合的途径，进行职业能力分析、典型工作任务分析、学生认知规律分析，对传统的课程体系进行重新解构与排序。

【关键词】一体化教学；职业教育；教学改革

1、社会发展对教学改革的必要性

随着现代化生产的发展，企业的工作岗位也由独立工作变化成整体性工作，工作任务交织在一起，使得每个企业人员都在小的团队中工作实施项目工作，外部质量检查岗位逐渐减少。企业也需求多工种，跨职业，有创新精神，能动意识和问题解决能力的员工。传统的以教定学、以本为本、教法、学法、目标、评价单一的教学方式越来越不能满足人才培养的需求。

“以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一”的一体化教学模式越来越被社会认可。

2、“教学做一体化”的教学理念

“教学做一体化”教学模式，改变了过去传统的“板书+讲解”的教学模式，将学生从原来被动的学习模式中解放出来，使其真正成为学习的主人，突出学生的主体作用；将教、学、做有机地结合，彻底改变教与学分离的现象，改变了原来的填鸭式课堂模式，改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能；多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能；教师根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教；加强实践教学，注重技能培养和考核，实现理论与实践相互融合，遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律。将课堂搬到可以进行实地操作的实验或实训车间。在真实环境里，教师演练操作、讲解技巧，学生及时实践，突出职教特色。

3、一体化课程标准

一体化教学注重学生专业能力、方法能力和社会能力三方面综合职业能力的培养，充分利用现代教育技术，以企业的岗位职业能力需求为中心，以典型工作任务为主线，以基础理论必需、够用为原则，以校企融合、资源共享为前提，以国家职业标准为依据，按照学生的职业认知规律与职业成长规律，突出能力本位，使教学内容符合职业能力需求、教学流程基于生产工作过程、教学方法适合教学内容需要、教学手段满足教学方法运用，注重知识传授、技能训练与职业习惯养成同步，学习时间和工作空间同步，认知形式与能力形成不断交融，从职业性、实践性和应用性入手，构建项目引导、任务驱动、任务聚焦的学习领域与学习情境，开发以过程性评价为主、过程性与终结性评价并重的评价体系与评价标准，创建一套能够保证学生职业素质培养、职业技能形成的一体化课程新标准。

4、一体化课程设置

“以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律充分体系职业特征，满足学生职业生涯发展的需要”的科学性原则、符合国家职业标准等级要求的梯次性原则、尊重办学现状和地域特征差异的可操作性原则和所用术语、符号、体例符合国家相关标准和技术规范的规范性原则设置开发一体化课程。一体化课程设置过程如图1所示：

图1 一体化课程设置过程

5、培养适应一体化教学的“双师型”教师

实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要“双师型”教师，否则理论和实训还是割裂的。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。为了培养双师型教师，我校采取理论教师下工厂企业工作，实习教师理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的双师型教师，按照一体化教学的要求把教师分成多个子模块组，要求教师首先做到模块式“一体化”。合理安排模块教师的搭配。原则上是师傅型教师+理论教师或业务骨干教师+青年教师。

6、开发一体化教改教材

一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。按照科学性、实用性、实时性的基本原则，根据基于工作过程的本质特征，在企业专家的引导帮助下，调查岗位需求，归纳典型工作任务，分析职业能力要求，完成从行动领域到学习领域的转换；挖掘基于工作过程体系的工作项目、教学案例及典型工作载体，实现从学习领域向学习情境的转换。设计分解成各个典型工作任务，开发编写一体化的教材（或学案），实现理论与实践的有机融合。

7、结束语

通过一体化教学，教师的教学水平有了大幅度的提高，学生的学习热情也得到激发，实践证明一体化教学的成效是显著的，毕业生一到工作岗位，很快就能进入角色，深受用人单位的青睐。但是一体化教学模式与传统的教学模式相比还还不成熟，只有不断探索和研究，找到企业与学校的共同交集点，才能培养出企业真正需要的各类型人才。

参考文献：

[1] 赵春江，关玉琴，燕晓红.理实一体化教学实践分析与思考[J].成人教育，2012（12）.

[2]张德秀.“理实一体化”教学模式的研究与实践[J].市场论坛，2012（05）.

[3]安存芝.浅谈职业教育一体化教学模式的改革与实践[J].经营管理者，2011（23）.