恰当利用信息技术优化整合初中物理教学

【摘要】本文通过对信息技术在物理教学中的必要性、优越性、原则性、时效性几个方面做了全面分析、阐述。

【关键词】信息技术；优化整合

信息技术的发展为如今教育带来了全新的教学模式，也促使教育教学模式发生了质的飞跃。多种多样的信息技术教学手段，以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生的发现、思考、探索提供了广阔的空间，为激发学生的学习兴趣，为优化教学提供了理想的平台。那么如何恰当利用信息技术使初中物理课堂教学效果最优化？我将自己在教学实践中的一些体会和看法共大家分享。

一、信息技术优化整合初中物理教学的必要性

信息技术具有信息量大、传播速度快、互动功能强大、信息反馈快的特点。它将计算机技术、视听技术、多媒体技术和网络技术集于一体，显示了新时代下其他手段无法比拟的强大功能。陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”信息技术与物理课程优化整合，是物理教学信息化的需要，是物理教学手段现代化的需要，是顺应时展的必然趋势、必然结果。教师在物理课堂教学中适当运用信息技术教学，优化物理教学实践活动，是深化教育改革的必然趋势，也是我们物理教师在教学中的迫切任务。

二、信息技术优化整合初中物理教学的优越性

1、信息技术能够通过改变学生的学习方式来实现自主学习。信息技术在初中物理教学中的使用会影响着学生的部分学习方式，将引导学生逐步走出传统的、单一的、狭隘的课堂而主动去参与到学习的探究中，并积极主动到广阔的社会之中吸取新鲜信息，从社会大课堂中获得更多的知识和能力，使学生做到主动的去学习。

2、信息技术可以改变教师教学方式从而实现主导地位。信息技术在物理教学中的使用，会导致教师教学方式的某种改变，教师会从原来纯粹的管理者和解释者的地位转变为设计师、协作者、助理，从而确定了教师主导作用。

3、信息技术可以为物理教学提供多种多样的资源，因而为取得较好的教学效果提供了强后勤保障。根据教学需要，计算机可以存储和高速处理大量的教学资源。使我们教师和学生都能在很短时间内，非常便利地轻松获取所需信息，不必再为查找资料、变换教具、抽象难懂等耗费额外的时间和精力，大大节省了教学时间和学习时间，以便顺利实现快乐学习。

三、信息技术在物理教学的原则性

信息技术与物理教学的整合，不是简单的加减，而应该是以需要为起点，使信息技术服务于教学，使两者有效的结合，达到尽可能的整合。不过也有不足之处，那么如何恰如其分地运用信息技术，如何去扬其长避其短，尽可能地优化、实现物理课堂的教学，直接影响到信息技术辅助作用是否真正地发挥有效作用。所以，信息技术与初中物理的优化整合，必须遵循以下原则。

1、坚持学生在学习中的主体地位。信息技术优化整合初中物理教学始终应该坚持学生学习的主体地位，突出学生的“自主能力、探究能力、合作能力”，让学生在学习过程中，充分发挥主观能动性和创新性。教师要尽可能地创造条件、建造不同的情境使学生在运用已有技能基础上，去探究规律、解决部分常见的物理问题，因而实现掌握物理知识的目的，使学生成为学习的主人。

2、坚持课堂实时调整，充分体现教师的主导地位。教师在物理教学中，可以实时检测学生的学习效果，依据学生的反应及相关数据等进行分析，适时对教学内容、方法等做相应调整，来实现对学生的有效引导，展现教师教学中的主要地位。

3、坚持根据教学和学生的需要恰当地使用信息技术。信息技术是一种先进的教学手段，但是我们不能华而不实、切忌哗众取宠，教学中一定要要根据教学的需求，做到合理使用，不能盲目追求课堂氛围而去使用信息技术，脱离教学二教学。

四、优化整合信息技术让物理教学具有实效性

1、创设教学意境，提高学习兴趣。初中物理每节课都有应解决的主要问题。我们若平平淡淡的引入信息技术，学生的学习兴趣不会很高，如果运用信息技术创设情境，则有可能达到意想不到的效果。如在学习安培定则时，我用信息技术制作了一个“安培轶事-享受思考的快乐！”的动画，课件中我还配备了深动的解说。可以从动画中或者是从解说中体现安培至高无尚的科学精神，使学生学习兴趣更加浓厚，让学生感觉到学习不仅是一种责任，更重要的是仰慕科学家的那种忘我精神了。

2、可以使抽象问题具体化，帮助学生理解。在初中物理实验教学中，以下这些情形如果运用多媒体来演示就会使学生更容易理解：

①抽象的物理问题，如磁场、电流方向、大小的体现等，都可以用信息技术做到抽象为具体，虚的变为实的，使学生对相关现象有一个感性的认识，降低理解的难度。

②物理的微观问题，如原子、中子，摩擦起电模拟等等，我们可以变微观为宏观，做到形象又直观。

③快的理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题不方便定格研究，但是我们可以利用视频的慢动作来展现过程等。

④慢的物理过程，可以利用动画加速物理过程的进程，如展现扩散过程等。

3、可以呈现多种媒体的教学信息为教学服务。教师可以利用信息技术链接功能，非常简便地呈现多彩的信息，为课堂教学提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿软件，就可以把板书、例题及解题过程、必要的物理板书等做成电子教案，把授课的视频、例题、分析、解题步骤、板书等等，做成不同的单元，再用超链接的方法链接到需要的部分。当教师讲到相关部分时，就能方便地、快速调出需要的内容了。把信息技术引入物理课堂，特别是引入习题教学和实验专题的教学，将更能体现出信息技术在物理课堂教学中的“省时、高效、大容量”。

总而言之，信息技术与物理教学的整合优化，是对初中物理教学手段的改革，将信息技术在物理教学中的运用与学生的实践活动恰当配合，有机地结合起来，才能做到以“教师为主导，学生为主体，信息技术为辅”的教学观，因而提高教学质量和工作效率。

参考文献：

[1]王冬兰.教育信息技术与初中物理教学整合.《考试周刊》，2012年89期.

[2]尹华荣.信息技术与物理课程的优化整合.四川省什邡市教育科学研究所.

[3]许卫平.初中物理教学与多媒体信息技术整合的作用与思考.吴江经济开发区实验初级中学.