指导学生进行课外阅读的一些做法

课外阅读既是中学语文教学不可缺少的重要环节，又是中学生通过读书来开阔视野、陶冶情操、促进身心健康的重要途径。语文教师要有针对性地使中学生的课外阅读逐步走向理性、有序和有效，从而切实提高语文学习的效益。下面我谈谈指导中学生选择课外读物的一些做法。

一、激发学生课外阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是少年儿童主动积极阅读的基础，因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启少年儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。在实际的引导中，首先，我根据儿童爱看电视的特点，鼓励他们看动画片故事、少儿节目，并告诉他们这些内容书里皆有，只要自己去看书，书中故事无穷无尽，从而把孩子们爱看电视引导向爱看课外书籍。其次，我还针对孩子们爱听故事的特点，利用课前几分钟或自习课给同学们讲一些有兴趣的故事、寓言，读一些词语优美、情节感人的诗词、文章。学生在生动有趣的故事、曲折有致的情节及声情并茂的朗读中受到了感染。

二、推荐课外阅读材料

学生阅读的积极性激发起来了，我就利用学校图书室和班级图书角，保证人人有书读，并根据学生的文化基础、认知水平、年龄特点和心理特点，因人而异，做到一切都要符合学生的口味。我除了介绍《少年文摘报》、《中学生天地》、《中学生语数外》等杂志外，主要结合教学内容向学生推荐课外读物，让他们把课内所学的知识拓宽、延伸，以便全面准确地把握课内知识的内容。如学习了《在烈日和暴风雨下》后，向学生推荐老舍的《骆驼祥子》，让学生深刻了解旧中国的社会，把握祥子的悲苦命运；学习了《鲁提辖拳打镇关西》、《范进中举》后，推荐学生阅读古典文学名著中的有关章节。这样不但巩固了课堂所学到的知识，而且收到了加深对课文的理解、扩大知识面等一举数得的效果。

三、指导阅读的方法

在阅读方法中，教师的导航作用也是很重要的。阅读方法有很多，比较切实有效的方法是：1.阅读序文和目录法。即指导学生，读书应先看目录、序文。因为序文是全书的提要、概括，而目录是全书的提要、顺序，阅读序文、目录就可对全书有个大致的了解，然后再读全书就会有较深刻的印象。2.使用工具书帮助阅读法。即指导学生学会运用字典或词典等工具书来解决阅读中碰到的困难，并养成使用工具书的习惯。3.文章精读法。即指导学生如何去读懂一个词、一句话、一段话、一篇文章。教师有意识地让学生学会自己去概述故事，领悟文章的主旨意义，探究其中蕴含的深刻道理，使学生的各种知识能力得到迁移的方法，并能在课外阅读时灵活运用。

四、正确选择内容

读什么书，如何读书，这是一个人的语文能力、文学修养、审美水准的体现，也直接对人们的思想道德起着重大的影响。阅读文学作品时，当作品中的人物在人们的脑海中树起了值得效仿的楷模，当作品的情境感化了人们的心灵，当作品宣扬的某种哲理，在人们的心境中得到回射时，作品就对人们起到了巨大的教育作用。

初中生正处于身心发展的半成熟、半幼稚时期，虽然有了一定的独立性和自觉性，但在认识问题上依然处于模糊状态，缺少辨别是非的能力。他们开始思索，富有激情，但缺乏理智，所以初中生的课外阅读有很大的随意性。社会上的精神污染对学生影响很大，如不加以正确引导，容易往反方向发展，对他们的身心健康造成不良的影响。考尔德说：“仅次于选择益友的，就是选择好书。”中学语文教师不应只盯住几本课本，而应密切关注学生课外阅读的热点，引导学生读好书，精心挑选好书。高中生处于形成世界观、人生观、价值观的关键时期，所以选择合适的刊物也至关重要。

1.选取适合中学生年龄特征、思想水平的读物。从篇幅上由短到长，从散文、短篇小说入手，然后发展到长篇小说。从内容上由浅入深，可以先阅读一些故事性、趣味性强的童话、寓言等作品，激发学生对阅读的兴趣，然后逐渐过渡到情节复杂、含义深刻的文学作品。

2.选取与课文相关或节选编入课本的中外文学名著，让学生立足于课堂，而放眼于整个文学宝库。在受到良好的文学熏陶的同时，又能受到良好的思想品德的感化。通过课外阅读，加深对课文内容、作者生平、创作思想、艺术风格及时代背景的理解，对课堂教学可以起到补充作用。

3.选取已改编成电影、电视剧的文学作品。由于电影电视的普及，影视剧往往成为热门的话题，中学生无法拒绝影视作品对他们的影响，及时介绍学生阅读已被搬上影视舞台的文学原著，会使学生兴趣倍增，理解也会更形象、更深刻。

五、明确三个关系，帮助学生提高阅读的思想认识

1.兴趣与需要的关系。中学生课外阅读的兴趣有较大差异，要让学生明白，只凭个人兴趣而不考虑知识需要的阅读，最终会导致发展不平衡、知识严重倾斜。

2.课内与课外的关系。课外阅读是课内阅读的补充和延伸，学生通过课外阅读可进一步理解课内所学的知识，拓展阅读的深度和广度，进而由一斑而全豹，由一点而全面。教材的编排是一个有序的系统，尤其是目前在全国使用的高中语文新教材，它的阅读训练更具有系列性和衔接性。因此，让学生明确“以课内带动课外、以课外促进课内”这一关系，尤为重要。

3.名著与时文的关系。名著是经过历史长河淘洗过的生活经典，它以博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色而经久不衰。中学课本中节选了其中的不少篇目。相比名著而言，时文更贴近社会、贴近生活，更适合中学生心理，也就更容易使学生产生兴趣。

六、加强两个指导

1.共性与个性的指导。中学生在不同的年龄阶段有不同的阅读兴趣，在不同的社会背景和学习环境下会产生不同的阅读趋向，同时，不同的阅读个体也有自己独特的阅读爱好。但是，共同的年龄组和同一教学进程、相同的学习要求，也决定了学生之间存在着很大的阅读共性。因此，教师有必要研究其指导对象的共同阅读心理和兴趣及个性差异，有计划、有侧重、有层面、有针对性地引导他们去选择课外读物。一般来说，中学低年级应侧重选择适合于朗读、背诵和仿写的课外读物。

2.教材篇目和节选拓展的指导。教材所选编的篇目虽不能说是百分之百的经典，但至少考虑了各方面的因素，综合了各方面的优势，它的体系和结构具有由简到繁、由易到难、由浅入深的序列性、层次性和整体性。因此，对教材的阅读应是学生阅读的主体和重点，课外阅读应围绕课内阅读来展开。语文老师在选择读物、进行阅读指导时，应当有意识地拓展课堂阅读内容。