指导青年教师总结范文

时间:2023-02-23 04:49:46

指导青年教师总结

指导青年教师总结范文第1篇

一、制定计划,培养和指导目的明确

我在开学初制定培养和指导计划,要求自己在政治思想,师德行为,教育教学诸方面做出楷模。每周必须共同探讨教育、教学的有关问题2次,包括探讨教材内容,看备课本,班主任手册,学生作业,每周听1—2节课,及时评课,使他不断改进教学。加强对教学基本功的指导,包括语言表达能力、解题能力、组织教学能力,板书和教学能力。加强对其教科研能力的培养提高,带领其认真学习教育理论,参与教学改革和课题研究。

二、细心指导,全面培养教育教学能力

1、加强理论学习。平时督促其加强现代教育理论和学科发展前沿理论的学习,使其具有较高的教育理论修养,不断丰富与更新学科知识。除学校统一要求阅读的《教育新理念》、《课程标准》两本指定专著,还建议他结合所教专业,精选高质量的教育教学专业书籍和报刊作为辅助学习内容。陈明录老师每学期至少做2万字以上的读书笔记。

2、进行课前备课指导,确保准备充分。首先向陈明录老师讲备课的要点,要求把握课程标准的精神,弄清教学目的、学科教学特点及注意的问题,深入钻研教材,抓做重点,突破难点,结合教材内容,渗透思想教育同时要全面了解和掌握学生的学习基础注重因材施教。在教学方法上注重创新,恰当的使用现代化教学手段。我每周坚持看陈明录老师的备课本(陈明录老师提前一周写好下一单元的教案),并提出自己的参考意见。

3、加强对课堂教学的指导。陈明录老师好学好问,勤奋踏实,我多次深入课堂,听他上课,他也经常走进我的课堂,虚心求教。我坚持每周至少听陈明录老师一节课,课后及时评课,查找不足,制订改进措施,切实帮助其提高40分钟课堂效率。

三、指导反思,提升政治教学理念

指导青年教师总结范文第2篇

一、加强青年教师的思想道德建设,把师德修养放在首位

青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分,是教育事业发展的希望,是学校可持续发展的后备力量。青年教师的整体素质直接关系到整个教师队伍的质量,关系到学校的生存和发展。青年教师的培养是学校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务,提高青年教师的教学水平和综合素质是学校的一项重要基础工作,是学校建设的一项重大工程。学校必须高度重视对青年教师的培养工作,对他们进行系统的培训。

首先,要加强青年教师的思想道德建设,把师德修养放在首位。学校要组织青年教师认真学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件,学习先进的教育理论和教育思想,以及心理健康知识等。用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观,加强师德建设,培养教师教书育人、为人师表、敬业爱生,忠于职守的思想观念。

二、通过校本培训,提高青年教师的业务素质

学校应通过各种形式的培训,提高青年教师的业务水平、现代化教育理论水平、专业知识水平、课程整合能力、教育技术运用能力和教育教学改革研究能力。达到“一、三、五、九”人才培养目标。即一年合格,三年胜任(成为学校与家长满意的教师),五年成为校级骨干教师、教学能手(在校内各学科中业绩突出),九年成为区级以上优秀青年教师、学科带头人。

具体措施如下:

1. 加强业务指导,坚持“以老带新”,“以优带新”,“以学促新”,“以优促新”等方式,牵动教师队伍整体业务素质的提高。通过学科带头人、骨干教师、教学能手对青年教师的跟踪指导培训,即指导“备课――上课――听课――评课――总结”等环节,推进青年教师的业务能力和教学水平的提高。

2. 落实辅导制,为青年教师指定一名思想作风好、教学水平高、业务能力强、实践经验丰富的指导教师,全面负责其教学活动。

(1)每名青年教师确定一名指导教师,指导与被指导的关系要在双方自愿的基础上建立,并经学校批准。

(2)指导教师要对青年教师的备课、上课把好关,青年教师课堂教学所用教案必须由指导教师在课前认真审查并履行签字手续。指导教师每周至少要听青年教师新授课一节以上。

(3)指导教师要对青年教师的师德修养、教育教学、班主任工作等进行全面指导。指导关系要保持稳定,基本保持1-3年,直至青年教师达标合格为至。

3. 要求青年教师要通读新课程标准,熟悉本学科1-6年级教学内容。

4. 认真制定个人发展计划,并交学校交流、存档。

5. 加强理论学习,培养良好的自我学习习惯,每学期至少读一本教育教学理论书籍,做好读书笔记,学校适当组织集中交流。

6. 坚持听课制度。学校和教研组在开学初安排名师上好示范课,要求青年教师每周听1~2位教学经验丰富、教学效果好的教师的课,学习老教师的教学方法、教学手段、以及教具的应用方法等。青年教师每学期听课不少于30节,其中汇报课不少于三次。

7. 苦练教学基本功(普通话、三笔字、计算机操作),能够熟练运用现代教育技术和教学手段进行教学。

8. 积极参加教研活动,深入进行教学研讨,每年撰写一篇质量较高的教学论文,并争取在市、区级刊物发表。

9. 学校鼓励和支持青年教师进行学历提高培训。通过参加省、市、区级各种培训或函授、自考等形式,提高学历层次,3-5年全部达到本科以上。

10. 每学期末,指导教师要对青年教师本学期的教育教学情况进行全面点评总结,不合格教师全校进行通报批评。

11. 每学期组织开好三个会:(1)学生座谈会,听取学生对青年教师的意见,并及时将意见反馈给青年教师。(2)青年教师座谈会,听取青年教师有关学习、生活、工作等方面的意见、建议,交流、总结工作中的得失和体会。(3)行政领导研讨会,校委会就青年教师的培养工作及时进行总结交流,总结经验,完善培养措施。

三、保障机制:

为保证青年教师的培养工作不走形式,取得实效,学校必须制定一定的措施,建立保障机制,完善考核奖惩制度。

1. 设置“辅导奖”。每学年对培养青年教师做出突出贡献的导师进行表彰,并在教学工作量化考核中以一定分值计入,在评优选先和晋级时给予优先照顾。

2. 开展青年教师教学展示活动,每学期写一份优质教案、上一堂合格汇报课、写一份高质量教学论文、设计一份教学活动方案,写一份全面的教学工作总结。

3. 建立青年教师成长档案,记录青年教师成长过程,加强对青年教师的常规管理。

4. 开展“青年教师教学大比武”竞赛活动,对成绩突出的青年教师给予大力宣传表彰。

5. 组织参观学习,给青年教师创造到外地、外校考察、进修学习的机会,让更多的优秀青年教师参与学校的教育教学管理,给每位青年教师提供平等竞争的机会。

指导青年教师总结范文第3篇

关键词:结对子;晓之以理;动之以情;导之以恒;持之以恒;创新

我们学校的学苗是按居民区划片进来的,家庭环境、经济状况、入学前教育情况等差别很大。有的是知识分子家庭的孩子,入学前不但提前学习了初一数学的部分知识,有的还学了奥数,而大部分是工人家庭子弟,受经济条件限制,双上班,照顾不了多少孩子。学苗的差异,给教师如何教好每节课,带好每个班,尤其是对刚来校的青年教师出了难题。

提高教育教学质量的关键是教师,而提高青年教师的教学、带班水平是当务之急,也是骨干教师义不容辞的责任,多年来我除了把学校交给我的班级带好,把数学课教好外,我还和来校的青年教师结成“对子”传、帮、带,取得了一些成绩,下面是我的做法和体会。

一、动之以情,热爱关怀青年教师成长

来我校任教的青年教师,不管是男教师,还是青年女教师,都有不同的愿望和处境,但有一个共同点,刚从学校当学生走向社会,都比较单纯,有的认为:我大学本科都毕业了,初中数学这点知识还不好教吗?有的认为,当班主任就是当孩子头呗!不好就“修理”,根本不知道教好每节课、带好每个班的“奥秘”。我们教研室每次来了青年教师,我都和他(她)交朋友,男的当成小弟,女的当成小妹,帮助解决困难,如有个青年教师被“调皮”学生气哭了,思想上产生了离开教师队伍的想法,我知道后找她谈心,让那个“调皮”学生给她赔礼道歉,并以我成长的经历启发她热爱教育这一行,帮助她改变教育学生的方式、方法,她尝到了甜头,坚定了她热爱教育,立志当一辈子教师的信念。

二、导之以行,指导青年教师教好每节课

提高中学数学教学质量的关键是教师教好每节课,在指导青年教师教好每节课的过程中,我抓住了以下几个环节:

(一)备课。备好课是课堂教学成功的前提。根据我们学生基础知识差异较大的现实,我在指导青年教师一道备课的过程中采取了下列做法:

1.深入了解各个层次学生的学习基础和接受能力,因材施教备课。不但备内容也要备学生,教学时如何全面照顾各个层次的学生,如何处理可能出现的问题,这些都是应该在备课中考虑到的。因此备课时根据不同层次学生,留不同的练习和作业,对后进生重点辅导,收到较好的教学效果。

2.单元备课。从知识的系统性角度出发,从整体上规划教学程序,明确本单元的教学内容及任务,“双基”内容,重点,难点和关键,有计划分配知识点,合理安排教学时数,实现教学的计划性与目的性,避免随意性,使青年教师从中体会到教学是一种艺术,激发其认真备好每节课的兴趣。

3.备讲课语言,备板书

我从教学实践中深深体会到:作为数学教师,清楚、准确、连贯的课堂语言,不断给学生以“悬念式”,诱发学生在思维王国里驰骋,是启发学生思维的桥梁;板书是学生做课堂笔记的主要依据,板书像一个窗口面向着学生的心扉,在学生心灵中产生深刻的印象。因此,我在指导青年教师备课过程中,也要指导备语言,设计出最佳板书,给学生一个好印象,使教学起到事半功倍的

效果。

(二)课堂教学。课堂教学是学生的学与教师的教的结合。指导青年教师搞好课堂教学是提高教学质量的关键。为此,我深入到课堂听课,到学生中征求意见,以便有的放矢给青年教师提建议,鼓励其成功的一面,克服其不足,使其课堂教学质量不断提高,受到了学生好评。课堂教学也是因材施教的重要场所。我指导青年教师在课堂教学中要时刻考虑学生,讲课要语言准确、幽默、通俗、化难为易、循序渐进,尽力使每个学生都听得懂,都能理解,坚持讲练结合,针对部分学生基础差,课后复习少的情况,每次讲新课前,总是回顾旧的概念,启发学生温故知新。

(三)作业和课后辅导。这是课堂教学的延续,也是提高教学质量的重要环节。我启发青年教师不要“一刀切”布置作业,课后要辅导,尤其要给后进生补上课堂中没有理解的知识,并针对后进学生找出进步的“火花”,端正学习态度,激励学生学习的积

极性。

三、不断激励青年教师“创新”意识,在教学和带班中不断总结,找特点、找规律,勇往直前

我不断激励青年教师在教学、带班的过程中勤总结。总结的过程是一个反思的过程,提高的过程。应该养成勤于总结的习惯,在总结中找特点,找规律。概念课怎么上?习题课怎么上?总复习课怎么上?主题班会怎么开?如何安排家访?开展什么活动提高学生学习的自觉性?如何对学生进行社会主义核心价值观教育?更细一点,如何让学生反思某个定理中某个条件的作用,换一个条件会出现什么结果?“一题多解”“一题多变”如何设计?……启发青年教师把总结出来的心得体会写成专题,进行交流,经常写,产生由感性到理性的升华,使自己的教学和带班水平得到提高。

多年来我在与青年教师结对子、交朋友的过程中,建立了深厚的情谊,在指导青年教师教好课、带好班的实践中,我看到了青年教师茁壮成长的步伐,尝到了朵朵花开的芳香,有几位青年教师入学时,连教案不会写,现在成了校、区先进教师,我打心眼里感到欣慰。

指导青年教师总结范文第4篇

关键词:青年教师 专业素质 讲台 力量 导师 研究

最近几年,我校的青年教师数量逐年上升,青年教师素质的培养与提高是学校面临的一个重要问题。青年教师是学校的新鲜血液,是后备力量,也将影响着学校的未来因此加强对年轻教师专业素质的提高是一个不可忽视的问题。在努力提高青年教师政治思想素质的前提下,提高青年教师的教学业务素质,使他们熟悉中学教师讲台.站稳讲台,成为教学的骨干力量,既是教师队伍建设的当务之急,也是青年教师的立身之本,接班之本,是本中之本。为此学校实行了教研组管理,教务处—教研组—备课组—教师的教学质量目标管理网络中,教研组作为学校的一个教学业务管理基层组织,承担着本组的教师管理、教学管理职责。为了进一步推进教学改革,提高教学质量,我们数学组加强教研组建设,特别是在提高青年教师素质方面做了大量的工作,取得了一定的成效。

一、实施教师培养制度,提高教师素质,对青年教师实施学校制订的教师培养制度,提出业务进修的措施。

1、指导带教青年教师制度。凡是教龄未满5年的教师,学校安排组内一名指导带教教师,指导期为3年,每学期对青年教师进行考核。要求指导教师指导新教师研究教学大纲、教材内容,学习现代教学理论,掌握教学原理,熟悉课堂管理,严格执行教学“五认真”。新教师应主动地、虚心地向指导教师请教,认真听课、备课、上课,写好教案和教学总结,第三年要完成一篇有一定质量的教学论文。指导教师认真记好“指导笔记”,被指导的新教师认真记好“学习研究笔记”。要求青年教师“一年入门、三年胜任”。

2、导师带教制度。其目标是把崭露头角的教学骨干,培养成市级学科带头人。要求导师帮助青年教师进一步优化教学过程,深入开展“磨好课”活动,切实抓好备课和上课,精心钻研教材,精心构思教法,精心设计教学程序。运用现代的教学观念、科学的教学方法、先进的教学手段实施课堂教学,使青年教师逐步形成自己的教学特色。

3、加强教师业务学习与进修。未达标的青年教师进行进修以获得合格学历,已达标的优秀青年教师参加研究生班的学习,以获得更高层次的学历。组织教师学习教育、教学理论,运用中等教学类杂志上的有关文章,结合教学实际,组织专题讨论、教法探索等活动,努力提高教师的教学理论水平。平时要求教师选读有关杂志,如《数学教育》、《数学教学》、《中学数学教学参考》等,收集教学资料、教学信息,指导教学实践,教师们受益匪浅。

二、抓好“备课、听课、评课”,提高教学质量为了搞好教学工作,切实抓好“备课、听课、评课”。

1、备课。要求青年教师熟悉、研究教材,理解、把握教材,总体上了解教材的知识体系,各部分知识间的内在联系。认真分析各个章节知识的重点、难点,明确双基要求,熟练实验操作,寻求突破知识难点教学的方法或手段。练习的设计、安排,既要调动优等生的思维,又要诱发差生的学习动因。认真写好教案,做到层次清楚、重点突出、前后衔接、过渡自然。教法的选择应根据教材内容、教学目的、学生的年龄特征、知识基础和接受能力,做到因材施教。

2、听课。学期初制订好听课计划,确定公开课的内容和研究课题。按学校规定,每学期教研组长听课不少于20节,一般教师听课不少于10节,未满3年教龄的青年教师听课不少于25节,听课者必须写好听课笔记。在相互听课、观摩好课的基础上,通过分析研究,探索规律,总结经验,改变教学思想保守、教学方法陈旧、教学形式呆板的传统模式,改革教法、改进学法,调动学生在认知活动中的积极性、创造性,提高课堂教学效果。

3、评课。评课是一项十分复杂并有较高创造要求的活动,搞好评课活动,可以调动授课者的积极性,提高教学水平和教学质量。我们在建立评课制度的基础上,重视评课方法的研究,并制订了评课标准:(1)教学的目的明确、具体;(2)教材组织科学、系统;(3)教学方法灵活,教学节奏适宜;(4)教学语言规范、准确、生动、形象、教态自然,板书工整、布局合理。

三、积极开展教学研究,完善教师素质

教学研究的目的是探索、研究教学工作的规律性,优化教学过程,提高教学质量。我们坚持“教研从教学中来,又为教学服务”的宗旨,开展各项教研活动。

1、选择研究课题,明确研究目的。我们从教学实际出发,确定各年级的研究课题,着重在以下几方面进行探索。(1)研究教材:分析中学数学教材体系,把握必修、选修教材的知识体系,以便合理使用。(2)研究教法:初高中数学教学的衔接,数学课堂教学结构的改革,知识传授与能力培养。(3)研究学法:学生学习数学兴趣的培养,数学教学中学生非智力因素的培养。

2、认真总结经验,撰写教学论文。我们认真学习教学理论,实施教研课题,不断总结经验,并上升为理性认识,写出各具特色的教研论文,有多篇论文分别在市级及省级期刊上发表。

3、组织多种形式的教研活动。开展“优秀教案”评比,青年教师“评优课”,举行青年教师“汇报课”,组织教师外出听课。开设教材研究、教学科研的专题讲座,参加学校组织的论文会。

指导青年教师总结范文第5篇

关键词:“一题一课一成果”;青年教师;专业化自主发展

中图分类号:G45 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2016)11A-0041-03

近几年,学校教师队伍结构年轻化趋势日益明显,青年教师占学校一线教师的比例不断提升。以2015年年底的数据来看,学校1977年1月1日以后出生的青年教师达49人,占全校教师总数的36.3%。随着学校青年教师数量的不断增多,新时期青年教师的一些特点也日益凸显。一方面,他们珍惜来之不易的教师岗位,有着较强的现代职业观念,渴望获得肯定与成功。另一方面,作为新一代独生子女,他们又充满个性、不易合群,缺少对挫折的耐受性,缺少对教师职业的长远规划,缺少相应的自主发展能力。当复杂的教学情境、多变的教科研问题与有限的自身知识相冲突时,他们往往束手无策。

青年教师群体是学校发展的“潜力引擎”。为打造学校青年教师队伍,学校以诺尔斯成人学习理论等为指导,确定以“一题一课一成果”的研修方式培养青年教师队伍,取得了可喜的效果。

所谓“一题一课一成果”,是指基于问题解决,旨在推动青年教师专业成长的一种校本研修方式。“一题”,反映了教育教学中的问题所转换出的课题、内容和方向,在研究中起到牵引作用,是研究过程的主题。“一课”,反映了研究的过程、方法和手段,为教学研究提供丰富、鲜活的素材,是研究过程的核心。“一成果”,反映了教学研究的感悟、经验或结论,是研究过程阶段性的总结及其达成的目标与效果。

为了让研究更有针对性,学校对全校青年教师进行了问卷调查。调查发现,目前学校青年教师的专业化发展还存在诸多问题,大致可以从学校外部、学校内部及教师个人因素等方面找到原因。根据调查发现,我们开发了如下旨在推动我校青年教师专业化自主发展的操作策略:

一、动起来,积极探索校本研修新路径

“一题一课一成果”的出发点是“题”。对青年教师而言,这里的“题”不是大课题、大问题,而是在实际工作、专业成长、班级管理、师生交流中遇到的困惑、难题。青年教师应该积极地依据自己的专业素养和知识体系,将这些困惑与难题转化为自己研究的小课题。学校倡导青年教师成为小课题研究的参与者、管理者,形成一种开放、民主、科学的研究意识,促进自身的专业发展。在研究基础上,学校鼓励青年教师将研究成果通过“课”与“成果”的方式进行展示、研讨,形成自己的研究结论。

“一题一课一成果”青年教师研修方式是一种“校本培训、校本教研、校本科研一体化运作”,“面对真问题、展开真行动、获得真发展”的实践研修方式,是一种非制度化的研究方式,具有草根性、大众性、愉悦性、微观性的特点,是建立在自愿基础之上的、日常的、俱乐部式研究。学校通过这种方式让青年教师“动起来”,以此促进每一位青年教师的自身成长与团体进步,带动学校和谐发展,学生健康成长。

二、研起来,紧扣校本教学真问题

结合课题研究,我们出台了学校青年教师专业化自主发展方案,从课题申报立项、教学实践探讨、成果总结推广等多个环节提出了具体要求。

1.课题申报立项

学校青年教师课题申报有两种方式:一是自主性申报,即“自动模式”,由青年教师根据自己的研究兴趣,自下而上地申报课题。这样,教师真实的研究需求能够得到支持,教师的课堂教学革新能够得到鼓励。二是指导性申报,即“推进模式”,由教研组、骨干教师团队和外请专家确定研究方向,拟出参考选题,指导青年教师对某一领域的教育教学实践进行反思,并从中发现问题,提出并推进课题研究。

2.教学实践探讨

学校要求所有的研究课题都必须在教育教学实践中进行检验,也就是在研究过程中、成果总结时通过课堂教学和其它实际操作方式证明成果的“效能”。为此,学校对课题研究的实践程序提出了较为细致的要求:

(1)青年教师研究的问题应来自于自己的工作实践,包括课前准备、课堂教学、评价纠正、班级管理、家校联系、校本课程等各方面。只有这样,才能做到研究目标的明确,也便于检验最终的研究成果。

(2)在研究过程中,以备课组、教研组、校学术委员会及外聘专家为主体,通过交流课、研究课、汇报及讨论等多种形式结合日常教学进行实践检验,并依据反馈意见调整研究方向、研究内容和研究目标。

(3)青年教师提交的课题成果,在结题评审时,需要有实际教育教学成果的佐证。佐证的材料可以是各级各类公开课或研究课和实际的教学、实验成果,成果由校学术委员会进行审定和评奖,优秀成果在全校范围内进行推广。

青年教师在课题研究中将课堂作为研究的主阵地,实实在在地从教学实践中获取经验,探寻教学规律,提升教学理论水平,通过实践操作―经验提升―理论学习―实践指导,真正放大课题研究的过程性作用,促进自身专业水准的提高。

三、做起来,运用多种模式探讨研究重实效

青年教师受自身能力及经验制约,在研究的选题、过程及实践的诸多环节往往存在诸多不尽如人意之处。为此,学校通过以下方式(见表1)力促青年教师的研究更加优质高效:

四、写起来,根植教学实践,总结反思结硕果

针对很多青年教师在专业发展研究中能够发现问题、研究问题,但并不善于总结问题、形成成果的现状,学校倡导“教、研、写一体化”,鼓励青年教师在课题研究全过程中坚持动笔。

1.确定选题过程中的“写”

在确定选题的过程中,除常规的开题报告外,要求青年教师在查阅文献资料的过程中完成读书笔记、理论学习记录、教育教学案例等。

2.研究过程中的“写”

在研究过程中,要求青年教师结合自己的“课”完成相应的教学设计、教后反思、经验总结和反思、过程性研究的论文和案例等。

3.研究总结中的“写”

在研究结束后,要求青年教师在完成结题报告的基础上,结合自己的研究问题写一篇论文、一篇教育教学案例或叙事,同时结合自己的研究反思为下一个课题的研究写下思路。

为了让青年教师在研究过程中能动笔、勤动笔,学校邀请专家名师到校为青年教师进行不同方向、不同层面的指导。

五、亮起来,优化研究团队,点燃教研激情闯新路

促进青年教师专业化自主发展的根本目的在于提高课堂教学效率,提升教师专业水平。为此,在青年教师的研究过程中,学校通过校教科研学术委员会、校外专家不断对课题的研究过程进行监控、指导,在此基础上,将最有价值的研究成果在备课组、教研组乃至全校范围内加以推广,点燃青年教师研究、创新的激情。

以数学教研组申报的省级课题“基于数学错题资源初中学生主动学习的研究”为例,课题最初只是初三数学备课组在中考复习实践中为提高复习效率提出的一个思路,即科学分类和整理学生在整个初中阶段的易错题并结集成册,从而让学生在最后阶段的复习中更加有的放矢地提高效率。因为这一做法行之有效,在校外专家的提升总结下,数学教研组在各备课组以年级为单位,开始了以章节为单位的日常错题整理工作,并进行了相应课题的研究。许峰老师在历史教学中针对历史学科知识点相对零散、且以主题事件而非历史年代编写教材的特点,在教学中尝试使用思维导图让学生在理清思路的基础上做好预习、复习。一个学期的实践后,许老师所教班级学生的历史成绩有了较大幅度的提升,更可喜的是,这些学生的思维条理性、概括性也有了明显提高。为此,学校在整个历史教研组推广了这一教学方法,并期望政治等相关学科也开展实验。这种 “调研、整理、总结、推广”的成果推广模式,不仅为提高学校教学质量提供了有力抓手,也激发了青年教师的研究热情。青年教师自发组建研究团队,在各种活动中分享交流,激励自我,并学会换位思考,尊重他人,相互支持,相互合作,共同前进。

苏霍姆林斯基说,如果想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣,使每天上课不致变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上研究的幸福道路。 通过“一题一课一成果”的教研方式,学校引导青年教师从工作实际入手、从兴趣入手,与课堂教学实践结合、与工作情境结合,走上研究之路。青年教师通过积极主动地参与研究,提升了教科研能力,提高了教育教学水平,并在团队合作中增加了教师集体的凝聚力。通过课题研究尝到“甜头”的青年教师不断增多,青年教师专业化自主发展的势头喜人。

Abstract: “Project-lesson-achievement” is a kind of school-based research and training, based on problem-solving and aiming to promote young teachers’ professional development. On the basis of questionnaire survey of teachers’ professional development, our school makes an active exploration of the new approach to school-based research and training so that teachers can carry out research and summarize their achievements by writing papers with a view to quickening the pace of young teachers’ professional autonomous development by self-reflection in practice and improvement through writing.

指导青年教师总结范文第6篇

教师年龄结构分析

我校教师年龄结构:我校教师总共89人,35岁以下(含35岁)的43人,占全体教师的48%;40―35岁的27人,占全体教师的30%,也就是说40岁以下的(含40岁)全校70人,占全体教师的78%。这是一支年轻、朝气蓬勃的师资队伍,梁启超说得好,“少年智则国智,少年富则国富,少年轻则国强,少年进步则国进步。”所以今日之责任,不在他人,而全在我青年教师。管城区外国语小学的兴旺发展,从真正的意义上的实现中原教育之崛起,要靠占78%的青年人。因此青年教师的培养关系到我校的生存发展,青年教师的培养任重而道远。

青年教师培养措施

近年来,我校一直非常重视、关心我们青年教师的培养成长工作,始终把青年教师培养工作放在首位。在师资队伍建设中力求形成良好的育人机制,营造良好的育人环境和氛围。既注重规范教育和环境熏陶,更注重内驱推动和自我发展。积极搭建舞台、打造平台,将学校和青年教师的两个积极性有机结合起来,促进青年教师在课堂教育教学实践活动中尽快成长。

1制定规章制度,规范青年教师的培养工作

为了使青年教师的培养工作进入规范化、正规化,我们制定了青年教师指导制度、听课制度、助教试讲制度等。并在规范制度的基础上,积极鼓励经验丰富的中老年教师进行青年教师的传、帮、带工作。

1.1 管理制度。在教学管理方面做到严格管理、奖惩结合。经过几年的实践经验,大部分青年教师经过一年的培训后,就熟悉了教学过程,对教学的规律性有了初步认识,促使青年教师迈好了教育工作的第一步,为以后的进一步提高打下了良好的基础。

1.2 评比制度。为了使青年教师认真备好课,我们每学期进行一次教案评比,对教案书写认真,深入研究课程内容的教师进行奖励,号召其他教师,特别是青年教师向他们学习。同时,鼓励青年教师积极参加学校组织的青年教师讲课比赛,锻炼他们的意志,让他们学习不同专业、不同课程任课教师先进的教学方法和教学经验。

1.3 试讲制度。根据教师试讲制度,要求每一个青年教师在给学生上课前,在指导教师的指导下,在备课组的安排下,进行大范围的试讲。参加听课的教师认真讨论,试讲过程要求参加听课的教师就讲课内容、讲课方法、板书、语言表达等方面认真讨论,提出具有建设性的意见,供试讲教师参考。

1.4 进修制度。虽然青年教师是学校的骨干,但是我们与时俱进,打破陈旧观念,在教学任务紧张的情况下,仍然鼓励青年教师向更高一级的学历进修。近年来,有六名教师相继本科毕业。

1.5 指导制度。鼓励青年教师参加国家、省、市、区教育教学教学评比。学校先后有十余人在国家、省、市、区教育教学教学评比中获奖。一方面,锻炼教师分析问题、解决问题的能力;另一方面,增加基础课的应用性,提高学生学习基础课的兴趣和积极性。同时,鼓励青年教师积极撰写教学论文,交流自己在教学方面的体会与经验。近年来,青年教师共发表教学论文五十余篇。

2青年教师提高,倡导科研先行

学校采取各种有效措施培养青年教师的科研能力,促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是各教研组的骨干教师、学科带头人要定期开展公开课,供青年教师观摩学习,充分发挥本校教师的辐射作用。二是通过加强青年教师的理论培训及组织青年教师开展一些微型科研课题的研究,让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究和行动研究等。三是要求青年教师写教后记,逐步养成自我研究的习惯和能力,做到“六会”,即教学理论会运用、教学专题会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造。

3加强指导,在教学实践中提高

我们坚持实践出真知的指导思想,在实际教学工作中磨炼青年教师,让青年教师感受教学的苦与乐,体会作为教师的责任感和使命感。

3.1 加强指导教师的作用。对新引进的青年教师实行指导教师制度,由学校骨干教师担任指导教师,每位青年教师有一名指导教师,做到指导前有计划,指导后有总结,在指导过程中学校随时检查指导内容和指导结果。

3.2 加强青年教师的外出培训工作。青年教师是新世纪的教育者,他们应广泛吸取教学改革的最新信息,开阔眼界,更新教育观念,做到青出于蓝,而胜于蓝。为此,我们利用各种机会选送青年教师参加学习班和培训班。如分别选派了语文、数学、英语所有青年教师参加了全国在广州、北京、南京、上海等地举办的各科专业青年教师培训。除此之外,我们经常邀请名师和专家来校讲课或做学术报告,从教学和科研各个方面开阔青年教师的视野。

4分层次培养,展现青年教师的才华

在青年教师的培养过程中,由于各个教师师德表现、学识水平、教育教学能力、工作业绩不同,所以我们从实际出发,承认差异,区别对待,努力寻找适合每一位青年教师的培养途径。具体做法是:(1)对经过几年的锻炼,师德表现良好,各方面能力较强,有一定教育实绩的青年教师,我们大胆使用,让他们挑重担,迫使他们在压力下成长,真正使他们成为基础扎实的业务骨干。例如,我们大胆提拔青年教师担当教学副主任,学科带头人、学科备课组长、办公室负责人等,给他们机会施展自己的才华;(2)对有一定教育教学能力,工作上也有一定的起色,但潜力还未充分挖掘出来的青年教师,我们一方面充分信任,相信他们潜在的无限能量,另一方面热忱地扶持他们,帮助他们尽快提升教育教学的能力,做到“三多”,即多听他们的课,多检查他们的工作,多对他们进行指导。

5培养青年教师,做到“三给”

5.1 给机会。要多给青年教师展露才华的机会,让他们利用机会来挖掘自身的潜力。

5.2 给动力。这种动力主要是精神的,要借助于不断的鼓励来激发青年教师的工作热情。

5.3 给时间。对青年教师的成才不能急于求成,要给予他们充分的信任,允许他们失败,给予他们奋斗发展的一定时间。

指导青年教师总结范文第7篇

关键词:新建地方本科院校;青年教师导师制;问题;对策

中图分类号:F240 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2014)04-0080-02

随着中国高等教育规模的快速增长,地方性新建本科院校的数量逐步增多,而青年教师渐渐成为新建本科院校教学、科研的主导力量,青年教师的培养与成长成为迫切的问题。“理论强,经验弱”是青年教师的普遍写照,如何帮助青年教师尽快完成从学生到教师角色的转变,使之顺利完成从陌生到适应、再到成熟和发展的过程,已成为高校亟待解决的重要课题。其中,在青年教师的培养工作中,引入导师制不失为促进青年教师快速成长的有效途径。

一、青年教师导师制的内涵及必要性

青年教师导师制,是指为刚走上高校教学岗位的青年教师指定具有丰富教学及科研经验的导师,尤其对青年教师的教学、科研等进行全面细致的指导,帮助青年教师尽快适应教学环境、发展教学技能、培养科研能力。通过导师的言传身教,提高青年教师的思想政治素质、业务能力和教学水平,使刚从学生群体走出来的青年教师,作为独立的个体开展教学、科研工作,树立良好的师德风范,爱岗敬业,为人师表,教书育人,逐步形成严谨的科学态度和扎实的工作作风,提高教学水平,尽快融入学科队伍、适应教育教学、科研工作,为学校的发展贡献力量。

二、实施青年教师导师制的现实困境

尽管高校青年教师导师制在教师思想、专业素质等方面发挥了积极作用,但在制度执行过程中仍暴露出些许不足之处。

(一)导师人员设置不合理

一些高校建立导师组工作制度,采用“多对一”导师指导模式,即多位导师指导一位青年教师,这充分发挥了导师群体力量。但倘若导师人员设置不合理,其预期效果就将大打折扣。首先,在不少高校,青年教师导师制并没有实行双向选择的原则,而是以指定为主,青年教师只能“被迫接受指导”,由于缺乏充分的心理准备和必要的对话基础,会大大削减青年教师导师制的实际效果。 其次,负责或参与青年教师指导工作的教师难以保证充足的时间和精力指导青年教师,履行导师职责;再者,导师组成员大多来自同一个教研室,研究方向相近,单一的信息传递渠道会限制其专业视野,使其无法获得更多其他领域信息,不利于专业成长。

(二)师徒双方参与性不强

青年教师导师制的顺利实施有赖于师徒双方的协调配合,现今少数导师与青年教师对青年教师导师制的实施重视不够,参与性不强,导致导师制空有其名,其作用难以显现。就导师而言,大部分导师承担着繁重的教学、科研及行政工作,少数导师自身素质不高、缺乏责任心,使导师制流于形式,对于青年教师来说,他们步入工作岗位后,要参加岗前培训、准备教师资格证考试、担任新生班主任、承担多门课程教学工作、熟悉周边环境,这些新情况、新问题接踵而至,无瑕保质保量地完成导师制规定的各项工作任务。

(三)校方配套措施不完善

当前某些高校青年教师导师制实施状况不尽如人意,归根到底,是校方配套措施不完善,执行过程流于形式,缺乏必要的过程监控及管理,这势必挫伤导师及青年教师参与的积极性,不利于青年教师导师制工作的深入开展。

三、青年教师导师制的实施策略

青年教师导师制的实施分为三个主要步骤进行。

(一)双向选择

为了改变传统的“结对子”误区,在实施导师制的过程中对于指导教师和青年教师的选择应实行自愿“双向选择”。青年教师可以根据自己的专业、性格等因素选择自己喜欢的教师作为指导教师。

(二)悉心培养

导师制正式开始实施后,指导教师、各院系及教务处就要对接受培养的青年教师进行一定的追踪监控。指导教师负责与青年教师的直接联系,负责解决青年教师在思想上、生活上、教学工作、科研工作等遇到的困难。在培养期,听课,即教学观摩是导师制培养最核心的环节。通过教学观摩,青年教师可以学习指导教师的教学经验、教学技巧,观察指导教师是如何操纵课堂教学的。还可与自身的教学情况进行比较,寻找闪光点与不足。

(三)公正评估

培养期满后,收集相关资料对青年教师进行考核、评估也是极其重要的一环。每位参与培养的青年教师要提交的资料包括听课手册、培养期考核表(考核表中包含培训计划、指导教师评语、总结等),以及其他可以作为评估依据的书面材料。随后,各系向教务处提交相关的评估资料,教务处根据青年教师在培养期的表现、指导教师的评语及其他考核材料对青年教师进行考核、评估并以发文的形式公布考核结果。未通过考核的要进行另一个培养期的培养,直到通过考核。

四、解决青年教师导师制实施问题的对策

(一)明确导师职责

导师要对青年教师进行师德修养教育,传授科学的教育思想、学术道德等,在师德师风方面通过言传身教给青年教师做出表率,帮助青年教师树立正确的政治方向,培养高尚的思想情操。导师应熟悉青年教师的情况,针对青年教师个体制定指导方法和培养计划,要在备课、教学、课后辅导、期末考试等各个教学环节上给予青年教师以指导,帮助青年教师熟悉教学大纲、制订教学进度表、认真备课、及时做好课后总结,指导青年教师掌握合理的教学方法,理清任教课程在学生培养计划中的地位和作用,及时针对青年教师在教学过程中出现的问题提出意见,对上课效果作出具体评价与指导,交流授课心得。同时,导师应协助青年教师申请各类课题,熟悉科研环境,锻炼科研能力。

(二)严格挑选导师

指导青年教师总结范文第8篇

关键词:青年教师 教育教学 成长

教师作为素质教育的直接实践者,是全面高质量实施素质教育的决定性因素之一。近年来,由于普通中、小学扩轨,大量的拥有较好的道德素质、文化专业知识和教育理论的师范毕业生充实到教师队伍中来,成为教育教学工作的主力军。因此,如何提高青年教师的师德素质、师能素质、身心素质,以适应素质教育的要求,已是当前学校师资队伍建设的一个重要课题。

目前,大批新毕业的大学生进入中学任教,成为中学的主力军。因此,青年教师能否快速成长关系到普通中学教育事业的成败,所以,青年教师的培养迫在眉睫。

一、青年教师成长的阶段

青年教师的成长可分为三个阶段:

第一阶段:钻研教材,不断实践,总结经验

教师要利用教材进行教学,是教学的中心。青年教师首先要掌握教材对学生的多层次要求,要阅读与教材相关的资料,全面把握教材的整体教学要求与目标,并要学习相关备课质量及优秀教师处理教材的技巧。在不断的实践中不断反思总结,逐步使自己成为学生接受,同行包容,领导敢用的胜任教师。

第二阶段:取长补短,克服缺点,不断提高

中学三年一轮下来,在较好的把握教材之后,青年教师要以教材为核心,把视野拓展到教材以外,从更高层次,更广层面钻研、设计教学。要求青年教师进行学习深造,了解教育、教学理论的进展情况,成为学生满意,同行信任,领导放心的骨干教师。

第三阶段:明确优势,培养优势,形成优势

学校要在前两阶段培养的基础上,明确认清青年教师的特点,找出其优势所在,然后把对青年教师的培训作为福利进行培养。青年教师则要再次把精力放在教材上,开始形成自己的教学思想、教学理念,逐步把自己培养成为学生向往,同行赞扬,领导倚重的优秀教师。

二、帮助青年教师成长的有效方法

教师是课堂教学的导演者,师生交换意见的参与者,更是激励学生学习的鼓动者。为此,帮助青年教师的成长方法以下几种最为有效:

(一)加强教育理论培训,指导实践操作。对青年教师培训的方式方法很多,也起了一定的积极作用。其中一种就是校本培训,这种培训方法具有见效、针对性强、连续性好等许多优点。目前学校中的教师大多数都是青年教师,有些教师还处在教学的适应期。虽然他们有良好的思想道德素质、较深的知识功底、健康的心理,但在师德素质、师能素质、身心素质上与新世纪高素质的教师尚有一定距离。一般学区中都有一批骨干教师,像我们这样规模较小的学校,独立开展教研培训,人力财力难以到位,因此学校就要联谊学区的各学校,或要求学区带头成立由学区中这批骨干教师组成科研小组,再由这个科研小组指导青年教师。并要求指导者与被指导者融入到为人师表、教书育人的情景中,强调以青年教师为本,注重青年教师自我分析、自我调节,利用学区中现有较好的师资力量,帮助各学校青年教师提高师德、师能、身心各方面素质;探索出新的更为有效的青年教师学区“校本”培训的途径。

其次是聘请外校教师来本校上课评课,鼓励本校教师外出培训,加强学校与学校之间的联谊。学校分期分批派本校各学科教师到联谊学校参加组内备课、集体教研、说课听课、评。

(二)加强教学反思,不断提高教学能力水平。教学反思,就是要根据学情,反思教情,发现教学中的优点和不足,总结经验,在学习、研讨、反思中提高自身的业务水平和业务能力。美国教育心理学家波斯纳说,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。因此,他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。教学中要做到对学生的适时、适当的点拨与启发,而不仅仅是为上课而写教案。青年教师应当把自己当作课堂教学的实施者和开发者,主动探索、大胆创新,在成就学生的同时成就自己,成就学校。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。

作为日常的教学,应该用这样的几个问题去反思自己的教学:这节课,我投入激情了吗?对教材的解读,有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课,哪个地方最值得改进?反思的深度,决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们,其实也是反思的高手,也是通过一步步的成长,才成为今日的“明星”。

(三)团结合作,和谐共处。关心集体,顾全大局,团结协作,和谐共处。集体的力量最为强大。青年教师要抓住集体备课的有利时机,广泛收集集体的智慧,以达到资源的共享。当然,集体备课中是要求青年教师集思广益、提炼创新,而不是简单重复。另外,老教师也应该毫不保留的把自己的经验教训传授给青年教师,而不能使师徒结对形同虚设,起不到培养青年教师的作用。青年教师应该自觉服从组织安排,围绕学校中心工作以身作则,勇挑重担。坚持原则,作风正派,正确处理竞争与合作的关系,养成规范工作的好习惯,展示青年教师奋发向上的风采,塑造青年教师良好的形象。

指导青年教师总结范文第9篇

本文作者:刘艳杰工作单位:东北大学秦皇岛分校数学与统计学院

为确保青年教师教学基本技能的不断提高,学校教师教学培训机构要每年制订教学基本技能培训计划,同时聘请教学理论丰富、实践水平高的退休老教授担任专职的培训指导教师,通过开展各类活动,为青年教师搭建教学基本技能培训平台。教学基本技能培训的内容主要为:课堂教学的基本技能、调控教学过程的技能以及多媒体教学基本技能。其中,课堂教学的基本技能包括教学语言技能、板书技能、讲评技能、变化技能、演示技能、提问技能等;调控教学过程的技能则包括导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等。青年教师今后都将传道、授业、解惑,所以进行试讲是一个必要的环节。根据今后工作安排,青年教师在指导教师指导下,认真准备第一次试讲。试讲时,将由学校教学职能部分根据评价指标进行评价,并记录在培训考核表中。一方面,评价结果为青年教师的今后努力方向提供依据;另一方面,用于培训结束进行第二次试讲时的比较和参考。另外,还要注重青年教师的专业技能培训。专业技能培训是具有鲜明专业特色的个性化培训,是各系(部)在学校教师教学培训机构指导下,结合学科、专业、课程开展的教育教学技能培训。各系(部)要每年制订具体的专业技能培训计划,主要针对本单位所开设课程的各个教学环节,使青年教师熟悉相关课程及对教材的内容、重点、难点的处理,提高专业知识教学水平、为充分发挥教学经验丰富的、教学技能纯熟的名师的传、帮、带作用,要由各教学单位遴选符合条件的指导教师,通过教学结对指导、教学规范培训等多种形式,搭建专业技能教学交流平台,使青年教师较迅速地熟悉课程教学大纲、教材,明确教学任务及要求,较好地进行教材、单元(章节)分析,形成较强的授课能力。指导教师负责对青年教师进行以教学工作为主的全面指导,包括试讲、备课、教学观摩、参加实验等,指导教师在每个学期的期末要为青年教师写一次评语。每个学期,青年教师所经历的教学工作和培训内容都不尽相同,所以在每学期结束时要进行工作总结。对青年教师的教学能力培训有“量”与“质”两方面的要求。在“量”的方面,要求按照培训计划完成全部内容,并认真总结和填写考核表。在“质”的方面,要求进行第二次试讲,并与第一次试讲比较,证明教学质量是否提高。

要拓宽培训平台,注重把校内培训与校外培训相结合,建立、健全以更新知识全面提高青年教师教学能力为主要内容的继续教育制度,坚持在职为主、形式多样、加强实践的原则,实现有明确目的性和较强针对性的培养,选派优秀青年教师到国内外知名大学、研究机构进修,做国内访问学者,参加骨干教师进修班或高级研讨班,开展学术讲座、学术会议、新办专业或新开课程进修培训等,实现培训形式多元化。为充分调动青年教师外出参加培训的积极性,学校应制定青年教师进修培训管理办法,提供进修机会,明确支持培训经费、保留学习期间相关福利待遇等,以鼓励青年教师参加进修培训。

指导青年教师总结范文第10篇

1. 存在的问题

近年来,我校招考了一大批青年教师,充实师资力量。他们学历较高,思想活跃,有热情、干劲足、有朝气、敢创新,专业功底较扎实,给学校带来了新的活力和希望。他们大都在教学第一线,承担了较繁重的教学任务。他们主观上都想尽力搞好教学工作。然而他们中大部分人由于经验不够,在课堂教学中存在着一定的不足:一是备课的内容把握不到位;二是教学过程的安排不够合理;三是对学生的理解能力要求过高;四是知识结构单一,对教学活动中发生的突发事件处理能力不强;五是对学生人性化关怀不够。因而在在课堂教学中未能充分发挥优势,取得令学校、家长,学生满意的课堂教学效果。

2. 原因分析

认真分析青年教师课堂教学效果不够好的原因。我认为主要是因为他们没有经过一定的课堂教学的实践锻炼,不熟悉中学课堂的教学方法,缺乏课堂教学的经验。这些青年教师在从事教学之前实践的太少,经验太少,导致他们对于教学的方式方法,对每个具体的教学过程该如何去操作都无从下手。例如该如何去做教案,如何通过课程的标准去组织各个单元教学的内容,如何去给学生构造课前预习题以及课外作业等,接下来怎么样去发动学生进行课堂研讨,怎么样根据教学内容的不同区采取不同方式的进行启发教学,如何去突出重点和难点,如何区别每个板块之间相互的联系,实现前后呼应,如何抓住课程的最基本主线,并让其贯串于课程的始终去形成一个整体,如何能做到理论与实践相互结合等等,这些青年教师们都不甚了解,不熟悉。在这种情况下,让青年教师仓促上课,必然影响其课堂教学的效果。

3. 解决办法

怎样解决青年教师课堂教学效果不够好的问题呢?近年,我在英语教研组通过青蓝工程、老带新指导培养青年教师,取得了一定成效,指导的五名青年教师已成为学校英语教学的骨干力量,五名青年教师撰写的论文或在部级省级报刊发表、获奖,或参与省市县各种比赛获奖,或指导学生参与省市县各种比赛获奖,其中,一人已成长为县级骨干教师。本人认为,最好的办法是,由学校指定本学科教学经验丰富、教学水平较高的老教师,以老带新,对新走上教学岗位的青年教师进行全面指导和培养,帮助他们尽快成长。

3.1指导熟练教材,钻研课标

教材是教学过程中的主要知识的载体,是教学展开的基本工具。青年教师一开始要先在老教师的指导下努力通读教材,深入研究教材里的细节,找到本课程的重点和难点在哪里,分析出各个章节之间存在的联系,抓住主线和提纲,对学科教学任务有较全面的认识。每一门课程都有课程标准,青年教师在掌握了教材内容的基础上方可在有经验的教师指导下去熟悉一个课程的课程标准,制订好精确的教学任务与计划。教学计划要能表现出该课程的知识重点、学科的体系、教学达到的目的以及思维的方式,还有很重要的一点:教学进度时间的把握,有意识地避免上课的随意性,避免出现知识环节空白。指导教师还要指导青年教师熟悉教学常规、考试要求等。

3.2指导备课细节、认真做教案

教案是课堂教学的具体实施细则,是每一节课都能成功所必不可少的材料。有个别青年教师喜欢上课空手上讲台,既不带教材,也不写教案。也许这样的教师确实有一定的学术功底,但他们的教学效果并不一定好。我们听课时就曾发现他们讲课常常出现逻辑顺序混乱、概念解释不清,繁简处理失当等现象。为了避免出现这些现象,青年教师就要克服情绪化,脚踏实地地在老教师的指导下,认真负责地把教案写好。教案不能生搬硬套教材,要做到把教材的内容细化、具体化、简练化,做到创造性地使用教材。在传授教材知识时还要注意画龙点睛,恰如其分地讲背景、讲现状、讲前沿、讲发展,让学生学会举一反三的能力,充分展现教师本人的个性化。指导教师要帮助青年教师审核教案,提出修改意见。

3.3相互听课,互相学习各自的长处

教学是一门科学的艺术。青年教师随堂跟班去听课是学习经验丰富的教师教学方法和教学艺术的一种很好的方法。经过了大量跟班的听课,青年教师学到了老教师是怎样组织教学工作的,老教师如何去集中学生的注意力,去调动学生积极认真听课,如何恰到好处地安排了教学内容,突出了重点和难点,深浅自如,融会贯通,如何把握课堂授课音调的高低起伏以及讲课速度,如何做到清楚地表达自己的思想,如何去传授给学生自主学习的办法,如何激发出学生积极的思维,积极参与互动,把一节课的气氛给活跃,如何适当利用多媒体进行教学,如何制作声像和图文并茂的课件,如何分配好讲课的时间,课后如何耐心给学生做答疑等。青年教师还可以学到老教师对教学精益求精、追求完美、严谨治学、为人师表的好作风。

青年教师在指导教师的指导下做好一系列的教学实践准备后方能正式登台讲课。指导教师通过听课检查出青年教师在教学过程中的不严谨,知识的疏漏之处以及每个教学环节进行处理时的合理性,所讲内容和所用时间的分配是不是把握得精确,以及还存在一些什么问题,及时发现,加以修改补充完善,从而增强青年教师上好课的自信心。青年教师每一次讲完课,都要认真去总结,把同事给出的意见以及自己认为讲课时临场发挥的比较好的进行笔录,这样可以慢慢地积累经验,以便于后面去改进不好的教学方式。指导教师要指导青年教师在校内上公开汇报课,并对每一节课做出详细的点评。指导教师还要为青年教师上示范课、观摩课,指导青年教师互相听课,并且跨年级听课,甚至跨学科,最后从各学科中总结好的方式方法,学习其精华。

3.4指导作业批改、试卷命题、撰写论文和参加教研活动

指导青年教师认真做好学生作业的布置、批改和讲评工作以及试卷命题、质量分析、撰写教学小结和教学反思以及教学总结。指导青年教师多写论文,学习取材和论证的方法,时常对自己的教学进行总结提炼,形成自己的一套思路,提高青年教师撰写论文的水平。多鼓励青年教师参加论文竞选,多向出版社投稿。青年教师还要积极参加各种教研活动,参与课题研究、参加各种交流活动。

3.5为青年教师提供教学实践锻炼的平台

老教师要根据每一个青年教师的个性,给他们提供更多的拓展、实践教学的机会。让青年教师在不断磨练中逐渐成长起来。积极鼓动青年教师参加各种教学的比赛。如“教学比拼技能大赛”、“教学创新设计大赛”、 “说课比赛现场”等活动。督促青年教师建立自己的教学博客,进行交流互动学习。坚持写日记分享自己的教学点滴,带动更多人迅速成长。

通过采取以上措施,就可以帮助青年教师在教学能力上日臻完善,解决青年教师课堂教学效果不够好的问题,从而使一批优秀的青年教师脱颖而出,们迅速成为骨干教师。

参考文献

刘晓丹. 浅析如何促进青年教师课堂教学能力的提高[J]. 教育教学论坛, 2012(07).

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