少年读《水浒传》

①一九四五年暑假期间，我十四岁，在故乡读初中二年级，受一位姓曾的同班同学传染，迷上了《水浒传》，躲在故家小室中，昼夜狂读，仿佛着魔。

②那些江湖好汉，简直就是我的兄长。他们闯祸逃亡，抗官落草，攻州牢，劫刑场，我都尾随他们，目击其事，身临其境，惊心动魄。偶尔清醒，返回现实，听见树上蝉吟，窗前人语，倒觉得很陌生，赶快又跑入书中。看哪，沧州路上的大雪，草料场中的猛火，大泽桥上的快刀，野猪林中的飞杖，何其痛快淋漓！令我伤心的是，水亭的响箭，山寨的反旗，聚义厅的“替天行道”，这一切终不免“英雄惊恶梦”，溘然幻灭。读者可知，我读的是七十回本，结尾的回目是“忠义堂石碣受天文，梁山泊英雄惊恶梦”。

③有同学告诉我，一百二十回本后面受了招安，结局很惨。我就决心拒读。又听说还有部《荡寇志》专写梁山英雄吃败仗，被擒被斩，我更厌恶，觉得作者太坏太毒。

④后来，我还读过古今中外的许多小说，其中能读下去的佳作也不少。《水浒传》则不同，不但能读下去，而且能读进去。对故事感兴趣，自然能“读下去”。更进一步，与人物同悲欢，遂至移我心性，就是“读进去”了。我本柔弱少年，不好嬉戏，打架更不行。自从混入水泊山寨，结识李逵、武松、鲁智深之后，心性大变，常常觉得正义冲动，有太多的不平，就想造反，挥刀于幻象之中，放火于梦境之内。

⑤《水浒传》给了我许多快乐，令我感激终身。首先，让一个未涉世的少年乍见社会下层真相，懂得一些人情世故。至于故事引人入胜，愉情，消我暑假，亦大有益。还有一个快乐，当年我在班上，同学提出七十回目中的任一回目上句考我，我都能回答出下句来。例如提出“急先锋东郭争功”，我便回答“青面兽北京斗武”。连楔子的“张天师祈禳瘟疫，洪太尉误走妖魔”这样索然无趣的回目也背，使同学们不敢小看我，我就得意了好一阵。

⑥我这人谈话■唆，下笔简明，善用口语，能造短句。写得再拙，都容易看懂。这点点可怜的看家本领从哪来的？可追溯到《水浒传》的文字，那短促有力的古代口语。

（选自流沙河著《晚窗偷得读书灯》，新星出版社，有删改）

【技法一赏】

融情于事，感染力强。融情于事法，是指通过记叙事件来抒发感情的写作方法。文章写作者读《水浒传》的狂热以及收获，无不将情感融于笔端，易于引发读者共鸣。如第②段中，“听见树上蝉吟，窗前人语，倒觉得很陌生”写出作者暂停读书时的情景和感受，可见作者“入书”很深，一旦听到屋外声响，竟有恍如隔世之感。

【跟踪演练】

1.段落把握。第①段在全文中有何作用？请从结构和内容两个方面简要回答。

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解题思路：此题考查对记叙文中段落作用的分析。在记叙文中，开头从内容来看，往往有交作对象、点题、点中心的作用；从结构上来看，往往有引出下文、设置悬念等作用。把握了以上几点，明确了开头内容之后，此题不难解答。

2.情感体验。依据提示，用短语概括文中“我”对《水浒传》的情感变化。（答案均为四个字）

仿佛着魔________________________

解题思路：此题考查对记叙文人物情感的把握。解题时，围绕“‘我’对《水浒传》”的态度，从各个段落中找到相关语句，从中筛选关键词语摘抄下来（如提示中的“仿佛着魔”即文中的词语）或者加以概括即可。值得注意是，要切合题目要求所规定的字数。

3.词语品味。第 ③段中加点词“决心拒读”与“更厌恶”能否互换位置？为什么？

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解题思路：此题考查同学们对词语的理解能力。理解词语一般先理解其表面义，然后结合语境具体理解其语境义及所包含的情感。明确文段中一百二十回本《水浒传》与《荡寇志》内容的不同，区分“决心拒读”“更厌恶”包含的情感程度轻重，则可答出此题。

4.内容概括。第 ④段中写道，“我”读《水浒传》“能读进去”。这具体表现在哪些方面？

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解题思路：此题考查对段落内容的概括能力，题目中已锁定了相关的段落，将段落理清层次，围绕“读《水浒传》”对“我”的影响，筛选相关内容加以概括即可。

5.文本探究。周国平谈及读书的快乐，其中一个方面是“自身精神的丰富和生长”，流沙河读《水浒传》便达到了这样的境界。请结合你的阅读经历，从“自身精神的丰富和生长”的角度谈谈你的收益。

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解题思路：本题考查个性化阅读以及文本探究的能力，要正确把握文中提及的“读进去”的含义，只要结合读某部书的经历，从其对你的精神境界有所提升的角度来答即可。