改进会计教学方法 提高学生创新能力

【摘要】教材是实现培养目标的主要工具。目前高校会计教材存在的重要问题之一就是内容陈旧。经济的高速发展，推动我国会计研究及改革成果日新月异。但由于编纂教材周期的影响，这些会计改革...

摘要：如何提高会计专业学生创新能力是会计教学过程要实现的一个重要目标。随着经济的发展，社会对会计人才的能力提出了更高的要求，只有改进传统僵化的教学模式，加强对学生素质和创新能力的训练，才能培养出符合社会发展要求的会计专门人才。

关键词：会计教学；创新；高校

学校培养的财会专业学生如何适应社会需要，长期以来一直是财务、会计界研究和探讨的一个重要问题。早在1986年美国会计学会的Bedford报告建议会计课堂教学应使学生成为积极主动的、独立的学习人员和问题解决人员，而不是信息的被动接受者。美国会计教学改革委员会指出，应传授学生技能和策略帮助他们终生学习，学生在学习过程中必须是主动的接受者，而不是被动的接受者。

一、高校会计教学存在的主要问题

1.教材内容陈旧，跟不上会计改革与实践的步伐

教材是实现培养目标的主要工具。目前高校会计教材存在的重要问题之一就是内容陈旧。经济的高速发展，推动我国会计研究及改革成果日新月异。但由于编纂教材周期的影响，这些会计改革成果都未能及时地纳入会计教材，使学生毕业以后难以学以致用。虽然一些老师采取删除过时内容，补充新内容的变通方式，进行教学内容的优化，但由于很难把握新准则融入的度，常使补充内容显得支零破碎，难以达到理想的教学效果。

目前会计教材存在的最大问题就是没有注重学生实际操作能力的培养。教材举例中缺少实际案例，大量出现诸如“某企业”、“A产品”、“甲材料”等术语，含有很大的抽象性，不利于学生对企业实际的理解。

2.理论教学与实践教学分离，重理论轻实践

我国传统会计教学模式存在着理论教学与实践教学分离，重理论轻实践的现象，学生行知脱节，导致人才培养脱离社会需求。针对市场经济条件下就业市场对大学生实践能力提出的现实要求，高校在课程体系改革和教学实践中必须注重加强理论教学与实践教学的融合。传统的实践教学一般指到校外实习单位实习，但是由于会计工作的特殊性，企业一般不愿意接收会计专业的实习学生，即使接收也大多是让学生进行参观实习，实习效果并不好。有的学生为了完成实习的要求，自己找实习单位，只要单位在实习表上盖个章即算完成任务，事实上学生根本没有实习，使实习成了一个过场。高校普遍存在“实习单位难找，实习效果难保”的问题，因此校内会计模拟实验越来越受到学校的重视。

3.师资队伍实践技能匮乏，无法满足实践教学需要

教师是实践性教学的组织者和指导者，教师素质直接影响到实践教学的质量。目前应用型高校会计专业“双师型”教师的比例偏低，所谓“双师型”教师是指既具有会计专业知识又具有丰富的会计实践经验和实际操作能力的教师。而现有教师直接接触企业会计实务的机会很少，除个别由企事业单位调入的教师外，大部分会计教师没有达到“双师型”的要求。部分教师虽然通过了CPA考试，取得了注册会计师资格，但因为从未从事过会计实务工作，本质上仍然算不上是“双师型”教师。再者，高校未能把会计专业教师参加社会实践制度化，加上教学任务繁重，没有精力进修也是一个重要原因。

二、改进会计教学的基本设想

1.更新教材内容，紧跟企业实际情况修订教材

当前地方高校会计教学所用专业课教材与企业实际有较大区别，导致学生学习专业课程之后，却不能进行基本的会计实务操作。因此，高校应派遣会计教师深入企业进行学习，并聘请企业会计人员与高校教师合作，结合企业实际，对当前会计专业所用教材尤其是专业技能课程教材进行修订或重新编写。以《中级财务会计》为例，可按企业一般业务所涉及的过程，从企业资金的筹集开始，到购入生产资料和各类长期资产、使用各种物资、资源在使用中的耗费、产品形成与销售、收入实现和款项收回、利润形成与分配等内容对教材内容进行编排。在具体内容编写上，应以一个经济业务相对完整的企业的实际业务为例，对整个业务流程进行会计核算，并在核算中贯穿会计理论和方法，突出会计工作技能。

2.改进教学方法，一切以学生为本

(1)参与式课堂教学模式

参与式课堂教学是以学生为主体的教学方法，让学生参与教学活动全过程，按照教学计划，在每节课上、每章节教学内容的概括总结中，使学生自主地真正地参与到教学中来。该方法使教师最大程度的克服“注入式”教学方法的弊端，发挥启发式教学的优势。

在课堂教学中，创设一个宽松环境，鼓励学生边听课边思考、边参与。鼓励学生对教学内容提出问题，鼓励他们针对老师所讲的问题谈自己的看法。例如，在财务管理课程的教学中，每两节课后可以留出一定的时间，让学生对所学内容提出问题，或进行补充，或提出质疑，然后或由学生解答，或由老师讲解补充。教师在讲授过程中可选用启发、讨论、激励等方法启发学生思考，从而以主动式学习代替被动式学习，变灌输式教育为启发式教育。在教学引导中可以把热点的财经问题引入课堂。例如在财务管理课程教学中可以有意识地安排每周10分钟的财经要闻演讲，让所有的学生建立参与的意识。在参与过程中，学生通过媒体查阅最新财经信息和要闻能够汲取最新知识，并让学生们将所学知识与实际经济活动联系起来。

(2)搞好学生第二课堂，充分调动学生的积极性

企业在招聘会计人员时非常注重应聘者的工作经验，希望招聘的人能够立即顶班上岗。但我们的学生尚未走出校门。除了从课本上学到的理论知识，实际工作经验几乎为零，针对这点不足，学校可以聘请一些当地有经验的企业财务主管作为学生的实务指导教师，这些特殊的教师可以根据自己在从事会计工作时积累的丰富实战经验，指导学生如何应对一些工作上出现的具体问题，扩展学生眼界，使学生了解会计实际工作中的一些行业的惯例，为学生以后参加应聘增加信心，从而增强学生学习的积极性与主动性另外学校可以聘请校外会计专家、学者、社会名流、优秀企业家，成立校教学专家指导委员会，并通过专家委员会经常举办前沿学术讲座，活跃学校学术气氛。应积极帮助、引导学生社团利用课余时间开展社会实践活动，参与社会会计“热门话题”，讨论和提高思辩能力的各种活动。

3.建设“双师型”教师队伍，提高教师实践技能

地方高校会计教师同名校名师的差距，主要表现在理论深度不够、教学经验不多、会计实践能力不强等方面。针对师资队伍实践技能匮乏的现状，可采取以下措施：(1)把会计专业教师参加社会实践制度化，引导教师深入生产企业、软件公司或营销公司，接受前沿专业知识的培训学习，(2)在不影响教学工作的前提下，支持、鼓励青年会计教师兼职做会计工作，甚至可以考虑选派教师在企事业单位，会计师事务所等挂职工作1、2年，在实践中学习，锻炼，丰富实践经验，(3)聘请一定数量的有丰富会计处理经验的校外高级会计师来校兼职，把平时遇到的问题及解决办法传授给学生，既解决师资短缺又解决青年教师实践经验不足的问题，(4)聘请一些长期奋斗在财务战线既具有相当的理论知识，又有丰富的实践经验的财务骨干举行财务理财讲座。

通过立足培训，积极引进，介入社会，校企联合等各种渠道，有计划，有步骤地培养这样一专多能的教师队伍。这些教师队伍的特点在于：每一位教师有一门拿手的专业主讲课，另外还能讲授若干相关课程，一专多能，同时他们还具有双重素质，既是教授又是工程师、会计师、经济师。有了一专多能“双师型”教师，才能保证教学目的的顺利实现和教学质量的不断提高。