高中语文课堂教学效率初探

【摘 要】随着社会的不断发展，人们对教育的要求越来越高。高中作为学生获取知识的一个重要阶段，受到了学校、家长和社会的广泛关注。高中语文学科是学生获取语言知识的有效途径。然而，就目前高中语文教学所面临的现状而言，如何才能切实地提高语文的教学质量，是当前语文教师应该思考的问题。

【关键词】高中语文；教学策略；教学质量

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。有效性是课堂教学的命脉。当前，课堂教学存在的最大挑战就是无效和低效问题。对于中国学生来说，语文学习是母语学习，但是多年的语文学习并未达到预期的效果。就目前课堂教学改革总体而言，大方向是正确的，但由于对课堂理念的理解不到位以及实施者缺乏必要的经验等原因，课堂教学改革也呈现出形式化、低效化甚至无效现象。下面针对高中语文教学的现状进行分析，从而提出一些具有针对性的教学策略。

一、高中语文教学现状分析

目前，高中语文教学的现状可以概括为这样三点：第一，高中语文教学的内容更新速度缓慢，相对滞后，不能明显体现高中阶段学生的学习特点；第二，在高中语文课堂教学中，学生与教师的配合度较低，课堂教学效率不高，这也是导致高中语文教学质量停滞不前的主要原因；第三，受应试教育影响，学生学习语文的思维受到限制，学习动机被压抑，也是语文教学质量得不到提升的又一个原因。

二、提高高中语文教学质量的有效策略

课堂教学效率直接影响着课堂教学的质量。因此，教师在寻找如何提高语文教学质量的策略上，首先要从提高语文课堂教学效率着手。

1.教师要做好课堂教学设计，提高课堂教学效率

语文这一学科具有知识面广、知识点繁杂、缺少逻辑性等特点。教师在课堂教学前要明确教学目标，并明确采取什么样的教学方法更能将这一节的内容充分地展现出来。这就需要教师充分地做好课堂教学设计。

首先，教材是确定教学目标的依据，因此教师要在授课前通读教材，做好备课工作的第一步。其次，教师根据对教材的了解，为语文课堂教学制订可行的教学计划。在整个课堂教学计划中，教师要将重点放在对语文教学观念的更新以及对教学模式的改进问题上，优化课堂教学结构，使语文教学质量得到有效提高。

2.重视课堂学习氛围的创设，培养学生自主学习的意识

根据对目前高中语文教学现状的分析，很大一部分原因是学生对语文学习的兴趣不足，受传统语文教学模式和应试教育的影响，语文课堂教学枯燥乏味，毫无生趣可言。在这样的环境下，学生即使一开始是对语文有兴趣的，在经历了小学和初中这漫长的过程后，又步入了高中，所接触的语文教学模式还是如此雷同，必然逐渐失去学习的积极性，慢慢地也就失去了学习语文的兴趣。如果教师能意识到这一点，丰富课堂教学的内容和形式，为学生创造浓郁的语文学习氛围，使学生变被动地接受知识为主动地学习，培养学生自主学习的意识，可以扭转目前高中语文教学质量停滞不前的局面。

3.鼓励学生阅读，使学生在阅读中丰富自己的知识体系

学生阅读量的多少直接影响着学生对语言的掌握情况，对于高中学生来讲，繁重的学习任务可能让他们无暇再顾及阅读，渐渐地成为学生用来搪塞阅读量不够的理由。因此，教师要适当地鼓励学生阅读，并向学生推荐一些有意义的、学习价值较高的阅读素材，在起初的阶段要尽量进行一些有效地引导，使学生认识到阅读对语文学习的重要性，并且让学生在阅读完后写一篇关于阅读素材的读后感。长此以往，学生就会渐渐地形成一种惯性，主动地去阅读，并且通过阅读来锻炼自己的写作能力，有意识地探究知识，丰富自己的知识体系。所以说，阅读带给学生的语文学习体验是不可替代的。

4.重视学生个性化发展，因材施教

在提高语文教学质量上，教师还要尊重学生个体之间的差异性，对学生进行因材施教，让学生在语文学习中充分发挥他们的优势。教师针对学生对知识的掌握程度和原有的语文基础，为学生在教学中设计不同的学习要求，避免传统语文教学模式的“一刀切”，给“后进生”造成强大的心理压力，或者是并不能满足优秀生的学习需求，使学生渐渐失去学习的兴趣。通过因材施教，学生在语文学习中能够扬长避短，在课堂教学中与教师充分配合，提高课堂教学的效率。

5.课后布置作业要适当

一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果；二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高；三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担；四是照顾到学生不同层次的汉语言水平，难易适度。至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，实行“课前预习――上课――再进行下一节课内容的预习”，决不搞繁杂的题海战术，尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。

综上所述，课堂教学效率是影响语文教学质量的主要原因，而我们所采取的相应的教学策略也是为提高教师的课堂教学效率，提升学生的学习效率而服务的，教师不能凭借主观意识进行教学，而不考虑学生在教学中的主体性因素。在教学过程中，教师的教可以影响学生，但不能决定学生的学。因此，学生是教学活动的主体，学生的学习行为和对教学的认知程度最终体现教学的有效性。教师应及时对学生的学习效果做出正确的评价和反馈，有效积累教学经验，从而提高高中语文课堂教学的有效性。