孩子,为你欢呼等

孩子，为你欢呼

周静华

区域活动结束时，小宇说什么也不肯将彩泥放进盒子里。小豪耐心的劝说：“不放进盒子，彩泥会变干，下次就不能用了。”“不，我就不。”小宇噘着嘴，头拨浪鼓似的摇着。小豪见“说理”不行，就要硬抢。小宇址状“哇”的哭了起来，边哭边喊：“你坏，你坏，要弄坏我的宝贝!”我忙上前安慰她：“快别哭，哭花脸就不漂亮了。”这话对爱美的小宇还挺灵，她马上止住哭。“来，让我看看你的宝贝。”我向她伸出了手。小宇小心翼翼地将小宝贝放在了我的手上。“好可爱的小螃蟹!”我由衷地赞美道。红彤彤的螃蟹壳，八只泥彩做的蟹脚整齐的排列着，最有趣的是两只螃蟹，象钳子一样张着。

“老师，他把彩泥收走，小螃蟹没有脚会死的!”小宇委屈地说。“是啊，那太可惜了。”我有同感。每次泥工作品总是讲评后或者保留一天后团起放好，幼儿虽然不舍得却也只能这样。“可是，老师说过，彩泥不放好会变干的。”小豪据理力争。“小豪说得也没错，怎么办呢?”虽然我心里早有了主意，但还是把这个难题抛给了孩子。

我请全班小朋友来帮忙想办法。孩子们静静的思索起来。越越第一个打破了寂静：“等彩泥干了就加点水和一和，还可以用，我试过的。”小宇马上反驳：“小螃蟹的脚要拆下来重做，它会疼得!”欣欣说：“给小螃蟹加个透明的罩子，彩泥就像放在盒子里一样。”这个办法不错，可是一时去哪里找这样的罩子呢?大家还是摇头。最后，小薇想出了好办法：“给小螃蟹照个相吧，小宇可以天天看见它了。彩泥也能放回盒子里了。”这个提议马上得到了小朋友的热烈支持。孩子们终于找到了保存自己作品的好办法。说下就干!我马上找来数码相机，对着“小螃蟹”咔嚓、咔嚓，不一会儿，漂亮的照片就打印山来了。

点评

让幼儿走上前台

赋予“物”以生命，是幼儿“泛美论”的一种表现，在幼儿眼里，万物都是有生命的，文中的例子就是证明。教育也是化解矛盾的一剂良药，在幼儿教育领域中，可由教师化解，可由幼儿化解，为了突出幼儿的主体性、探索性以及体验化解矛盾的快乐，收获社会化的成长和进步，教师应居幕后而让幼儿走上前台，这也是幼儿教育的主旨之一，同时也是相信孩子、尊重孩子、信任孩子的表现，毕竟幼儿才是发展自己的主人。

“护身符”引起的风波

潘晓冬

周末逛街购物时，在一商场获赠了一块“护身符”，我不加思索就戴上了。

周一早上，小朋友们很快就发现了我这个小小的变化。晨间活动的时候，几个小朋友就围在我周围询问：“老师，你今天脖子上挂的什么呀?”“这个是我的护身符呀!”“潘老师，我也有一个。”“我也有，是我外婆送给我的。”“我也有……”几个小家伙自豪地从衣服里面掏出来给大家看。我一看都是些贵重物品，有黄金的挂件，有玉坠，五花八门。现在农村的生活水平提高了，家长都舍得花钱精心呵护家里的独苗苗。可是小家伙毕竟还小，不懂得好好保管，万一在幼儿园期间挂件丢失或者损坏，会造成不好的影响，所以我临时决定开展以护身符为内容的主题活动。首先让孩子们了解自己的护身符，知道护身符所代表的爱的含义，由此让他们产生对家人的感激。同时告诉他们这些护身符需要花很多钱才能买到，所以让小朋友懂得好好珍惜它。另外，为了让护身符更安全，我建议孩子们从明天开始就把护身符放家里，等长大了再戴，潘老师也一样，明天也让护身符留在家里，我们都把它保存起来。孩子们很乐意地接受了我的建议。

放学后，小朋友们都陆续被家长接走了，我突然发现小雨小朋友在教室里死活不肯跟爷爷走，我走到她身边询问她为什么。小雨小声地问：“老师，你的护身符是在哪儿灭的?”我告诉她在县城买的。“爷爷，我也要买一个!”，“这孩子真不懂事，这会儿怎么来得及去县城买啊?”爷爷责怪着孩子。“我要，我就要!呜……”小雨哭了起来。

此时我才恍然大悟，我忽视了没有护身符的小朋友。我很尴尬地摸了摸她的头。毕竟这个风波是因为我的护身符引起的，我蹲下来对她说：“小雨，老师知道你很喜欢这个挂件，老师就把它送给你。不过，我们有个小小的约定：你现在还小，这个挂件等你长大了再戴，你把它带回家藏好。”小雨停止了哭声，还在我耳边悄悄地说：“我们拉拉勾吧!”然后就高兴地跟爷爷回家了。

这次风波虽然结束了，却给我的思想留下了不小的震撼。小朋友们都是天真纯洁的，他们的模仿能力极强，尤其是模仿老师。他们会很自然地把老师的一切言行举止作为自己的镜子，在他们眼中老师的言行永远是正确的，老师的穿戴是最美的。通过这次护身符的风波，我更加认识到作为老师，尤其是幼儿园老师更应该牢记“为人师表”!

点评

一次偶然的事件，使老师发现了教育的问题，首先意识到自己的服装配饰的问题，其次是孩子们的安全问题。问题出现后，教师积极地采取教育措施，巧妙地生成相关的主题活动，既抓住了孩子的兴趣点，又起到了很好的教育效果。对于发生在放学后的风波教师没有生硬地说教，而是真诚地和孩子进行心灵的沟通，体现了教师在教育过程中的细心和爱心。画出儿童眼中的世界

画出儿童眼中的世界

吴　琨

在一次观察汽车的户外活动中，田田看见汽车排气筒不停地冒着黑烟，她就对我说：“吴老师，我要给汽车打吊针。”“为什么?”“给它消消毒，就不冒烟了!”于是，我就抓住这个时机引导孩子将自己的想法画了山水，效果非常不错。

正如陈鹤琴先生说的“大自然，大社会是我们的活教材”。孩子们的眼光和成人足不一样的，所以，他们眼中的大自然就更加丰富多彩。于是，在以后的美术活动中我就抓住幼儿的兴趣点，选择适合幼儿发展的绘画内容，例如：孩子们喜欢看动画片，我就放动画片《狮子王》给他们看，看完请他们画山自己最喜欢的狮子形象，这时，他们完成的作品各不相同，有的画狮王，有的画狮跑，有的画狮子的一家，有的画狮妈妈……千姿百态，栩栩如生，再例如：男孩子们非常喜欢“奥特曼”这一动画人物形象，于是，我就让孩子们自己去搜集有关资料来画“奥特曼”，结果，孩子们搜集到各种不同的资料如变形玩具、图书、画报……而更让人感到吃惊的是，孩子们居然能够画山类似“连环画”的效果，这比任何一个老师教的人物形象都要画的好，兴趣是动机的源泉，爱好的推动者，是一切有成就的人才成长的起点，幼儿只有对绘画感兴趣，才会积极主动的去从事绘画活动，用他们手中的笔表现儿童眼中的世界。

点评

让幼儿自己去表达、去创造

教育的目的之一是促进人的自由发展。自由发展的教育，是尊重人的兴趣爱好、特点的教育。从这个角度出发，我们要在现实的教育中打破条条框框对孩子的束缚，无论是人为的还是非人为的，还教育以自由，还孩子以自由，正如文中的教师所为，让幼儿依据自己的兴趣来描绘其对生活的认识，感受、理解这也是幼儿主体性的一种尊重，而尊重里也含着对幼儿成长的关切与热爱!