优化课堂教学,构建化学高效课堂

摘 要：如何优化课堂教学，构建化学高效课堂，从而更好地实施新课标，已经成为每一个教师都要深思的问题。结合在教学工作中的一些实践经验归纳出提高化学课堂教学有效性的措施。

关键词：化学教学；高效课堂；策略

一、构建和谐的师生关系

苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。

1.微笑在课堂，缩短师生的心理距离

刚开学，学生对我也许是一无所知，我就结合化学学科特点，含笑做了一番自我介绍：我姓黄，边说边给出一瓶黄色溶液，讲解这里面的物质都是化学物质，然后问“你们姓名中有表示颜色的字吗？”如此一问，气氛活跃起来了，学生都在想自己名字中有无表示颜色的字。

2.相信每个学生，创设宽松的学习环境

在教学中，我尊重学生，信任每一个学生。每当我教完如“元素的化合价”等识记性的知识点，将背诵和默写的要求布置下去后，我不急于要求全班所有学生一定要在第二天全部完成，而是征求他们的意见：什么时候能完成任务呢？虽然各个层次的学生提出的时间不相同，但我都同意了。

二、培养学习兴趣

古人云：“教人而未见意趣，必不乐学。”可见，无论是“教”还是“学”，“兴趣”都至关重要。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之，才能乐学。

1.利用学科特点，引发学习兴趣

化学实验现象丰富多彩，能充分迎合学生好奇、求知欲强的心理，从而有效引发学生的学习兴趣，并帮助学生形成概念，获得知识和技能，因此，一定要重视实验教学。在教学中，我在实验前都做好充分的准备，同时努力创造条件加强和改进实验，以引发学生学习化学的兴趣。

（1）增加趣味实验。例如，演示一组有趣实验：“水变奶”“白纸显字”“魔棒生烟”等，让学生在“观察―惊叹―猜疑”中感受化学世界的神奇和精彩变化，从而达到引发学习兴趣的目的。

（2）改变实验形式。如，讲灭火原理时，我给学生准备了一定的器材，如，蜡烛、烧杯、水、沙、剪刀、扇子、盐酸和碳酸钠，让学生进行实验，探究灭火原理，学生兴趣倍增，思维也异常开阔。

2.优化教学方式，激发学习兴趣

在课堂上，教师采用多种教学方式，才能引起学生持久的注意力和兴趣。

（1）讲故事。中学生热衷于听故事，借助“讲故事”的活动不仅能激发学生的学习爱好，还可以开阔学生的视野，同时又促进了学生对化学知识的理解。如，在学习“物理变化”时，举例“铁杵磨成针”，通过回顾该典故，学生体会到只有坚持不懈才能成功，不仅很好地理解了物理变化的实质，思想上也得到了提高。

（2）竞争激励。我充分利用课前五分钟，引导学生搞一些小竞赛，如，背诵元素的化合价、默写化学方程式等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争带入课堂，增强学生的学习主动性。

（3）运用多媒体。多媒体的运用不仅能扩大知识容量，还能创设出立体化教学空间。如，分子运动、化学变化中分子、原子的变化情况、电解水的微观过程、质量守恒定律的微观解释等。

三、优化教学设计

教学面对的是错综复杂的现实，必须充分准备才能适应，也只有备好课，教师才能居高临下，扮好角色，应付自如。备课时应根据学生的认知规律和现有的知识水平，深入钻研新课标和教材，准确全面地制定教学要求。备课至少要两次，一是集体备课；二是备学情（所任班级）。

1.集体备课，“吃透”教材

如，在备《溶解度》一节内容时，我提出教学饱和溶液概念时是否可以补充一个实验帮助学生去理解，经过反复推敲，补充在饱和的氯化钠溶液中加入高锰酸钾，从实验的现象中就理解了饱和溶液概念中“饱和”的含义，这一实验的补充，比反复讲解清晰得多。

2.研究学情，因材施教

教学有法，教无定法。在教学中一定要重视班级间的差异，根据各班的特点，在同一教学目标下采用不同的教学方法，设置不同的问题，因材施教，让全体学生都能体验成功的快乐，注重学法指导。

四、提供适中练习

（1）练习的数量上要控制适度，必须做到精选精练，限量用题；（2）练习应有层次，先从知识再现性练习开始，适时提高到应用性练习、综合性练习；（3）要注意及时讲解，帮助学生解决在练的过程中产生的疑惑，可以收到很高的练习效益。如，教学《元素》一节时，我设计了如下练习：

1.地壳中含量最多的金属元素是（ ）

A.氧 B.硅 C.铝 D.铁

2.日常生活中“碘盐”“含氟牙膏”等生活用品中的“碘”“氟”是指（ ）

A.元素 B.原子 C.离子 D.单质

3.二氧化碳是由______________________组成。

二氧化碳是由______________________构成。

一个二氧化碳是由______________________构成的。

总之，保证化学教学的高效主阵地是课堂教学。在教学中，只有加强情感沟通，构建和谐平等的师生关系，优化教学设计，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，提高学习热情，挖掘学生的自觉性、主动性、能动性，让学生实现从苦学到乐学，从学会到会学的转变，才能真正构建化学教学的高效课堂。

参考文献：

[1]王小明.化学教学实施指南[M].华东师范大学出版社，2003.

[2]查有梁.给教师的20把钥匙：教师应掌握的教育学方法. 四川教育出版社，2007.

[3]熊子龙.创建和谐的师生关系的关键在教师[J].中国建设教育，2006（06）.

[4]吴峰.关于“化学教学反思”的几点思考.化学教学，2007（3）.